巧用电教媒体，优化教学过程

     电教媒体以其产生的鲜明的视觉形象和听觉形象，集形、声、色、光、动、静于一体，正适应于学前儿童的生理和心理特点。教师巧妙地运用电教媒体，能激发幼儿的学习兴趣，使教学效益得到显著提高。
     但在教学活动中，电教设备不能作为普通的教具来使用，应根据电教媒体各自的特点，发挥其优越性，找准最佳作用点，解决教学中的重点和难点，帮助幼儿理解和掌握，起到事半功倍的效果。
一、巧用录像，体现形象性。
    运用录像教学，能突破时空的限制，拓展幼儿的视眼，丰富知识，提高认知能力。
    如在主题活动“勇敢的消防队员”中，我们带领幼儿参观了消防中队，听消防队员讲解消防车的构造和功能，观看了他们的训练，使幼儿对消防这一内容有了初步的了解。但这样的了解只停留在表面，对于消防队员真正的工作，幼儿毫无感性认识，通过录像，幼儿便有了身临其境的感觉。幼儿看到了火灾现场，消防队员个个身手敏捷，体会到了他们平时训练的艰辛；看到消防队员熟练地使用各种消防器材，了解了这些器材的功能，对消防设备也有了更为深刻的印象；通过录像，幼儿看到了火情发生的各种原因，如使用液化气不当，电线短路，用火不慎等，并引以为戒，增强了安全意识；通过录像，幼儿学到了很多火情发生后的自救方法，提高了自救能力：如遇到小火，采用水浇、泼沙等方法灭火；如遇到大火，便拨打火警电话119，请求帮助；逃生时，用湿毛巾捂住鼻嘴，弯下身体或匍匐前行，迅速往安全出口撤离；不能轻易跳楼，而应往楼顶跑，等待救援等等。
      又如为了更好地开展社会活动“超级市场”，我们特意到超市进行了有关的拍摄，内容有：在超市购物的步骤“寄包——自选商品——付款——取包”，在超市中不应出现的行为“乱翻物品、随地扔杂物、偷窃”等。活动中，结合幼儿已有的生活经验，再通过观看录像，引导幼儿了解了有关在超市购物的文明行为，培养了幼儿的社会公德。
二、巧用视频演示仪，体现直观性。
     在美术活动中，老师的示范，幼儿往往看不清楚，操作的效果也不理想。如果教师在视频演示仪上进行示范操作，通过调整焦距，幼儿既能看到整体的效果，也能看到局部的细致处，使操作中的难点迎刃而解。
     如在折纸活动中，通过展示平台，教师示范折纸的步骤，由于显示的方向与幼儿操作的方向是一致的，幼儿能更方便地进行操作练习。在最难折的一步，教师调动焦距，使幼儿更好地看清和掌握操作中的难点部分。
     在吹画活动“梅花”中，如果教师在桌上示范吹画，幼儿看不见；如在黑板上示范，颜料又会流淌下来。教师在视频演示仪上进行示范，幼儿便能看清楚吹画的路径，学习掌握吹画时不同的力度，吹出了一幅幅婀娜多姿的梅花图。
     有时巧妙地利用视频演示仪上的功能键，也能获得极佳的效果。在“认识邮票”的活动中，幼儿看到了图案内容丰富，色彩鲜艳的邮票票面，但显示出来的邮票边缘线极不清楚。我打开底灯，这时，邮票锯齿形的边缘线便清晰地显露出来，使幼儿知道邮票的边缘线是特别的。按下负片按钮，还可以使一幅阳光明媚的风景图变为灯光绚丽的夜景图，效果奇特。
三、巧用多媒体计算机，体现生动性。
     根据幼儿喜欢动画的特点，利用多媒体计算机独特的优势，将教学中的重点、难点部分制成多媒体课件，集有趣的音乐、亮丽的画面、形象的动态于一体，使教学变得十分巧妙、新奇和生动。
     在数学活动“学习四等分”中，幼儿通过折叠、画的方法，将正方形、长方形、圆形纸进行了四等分。随后，我操作鼠标展示多媒体课件，随着音乐的伴奏，图形四等分的画面一一出现，验证了幼儿的操作结果，使幼儿获得了成功的体验。随着一阵阵滑稽音乐和一双大眼睛的出现，画面出现了等分后的一份图形与其他三份图形相重叠的动态过程，提醒幼儿注意，等分后的每一份是一样大的。在学习正方体、长方体、圆柱体等几何形体的四等分时，幼儿较难理解，这时画面又显示出一个完整的形体分裂成四个大小相同形体的过程，使幼儿看后一目了然，理解更为透彻。
    总之，电教媒体介入课堂是教育现代化的重要标志之一，教师不仅是单纯的知识传授者，还应成为娴熟运用现代化教育技术手段的艺术家，最优地利用电教媒体，发挥其最大的作用，为教育教学服务。  手工材料

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