浅谈幼儿快乐情绪的培养

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内容摘要：　　
快乐是一种情绪，也是一种性格，是每一个幼儿的天性，它会对人的一生发展和幸福生活产生非常重要而深远的影响。实践证明：快乐的幼儿自尊、乐观、自我控制力强。那么，如何培养幼儿的快乐情绪呢？　　
一、创设良好的精神环境, 以愉快、喜悦的情绪感染幼儿。　　
1、注重调控自己，保持快乐情绪。
2、创设宽松的氛围，陶冶快乐情绪。
3、恰当满足幼儿的需求，稳定快乐情绪。　　
二、尊重幼儿的兴趣爱好，发现孩子快乐的源泉。　　
三、让幼儿参与快乐的活动，获得快乐的情感体验。　　
四、增进快乐的体验，促进幼儿个性和谐的发展。　　
关键词：创设环境、尊重爱好、参与活动、增进体验　　
正文：　　
快乐是一种情绪，也是一种性格，是每一个幼儿的天性，它会对人的一生发展和幸福生活产生非常重要而深远的影响。天真烂漫、无忧无虑的生活，是幼儿应当拥有的权利。但是由于周围环境的压力，人为的压制和其它原因，并不是每一个幼儿都是快乐的。实践证明：快乐的幼儿自尊、乐观、自我控制力强。那么，如何培养幼儿的快乐情绪呢？下面结合自己的工作体会，谈谈我的看法。　　
一、创设良好的精神环境, 以愉快、喜悦的情绪感染幼儿。
1、注重调控自己，保持快乐情绪。
    幼儿教师是幼儿最直接相处的示范者,教师的言行、对待事物的态度，影响着幼儿心中的教师形象。也许我们某句话、某个动作会影响幼儿一天的情绪，甚至挫伤幼儿幼小的心灵。因此，我们要有意识地以愉快、喜悦的情绪去感染他们，应对幼儿充满挚爱之情，应该能够自觉地站在幼儿的角度观察事物、思考问题，要适合幼儿的情感体验。我们的工作琐碎而又辛苦，许多教师在日复一日年复一年的辛劳中渐渐地失去了热情和耐心，从而进入了一个恶性循环。有时自己心情不好，面对幼儿就会感到越烦，越想发脾气，幼儿就越不喜欢你，最后教师对教育幼儿会完全失去信心。所以，我们要善于调节自己的情绪，让自己的心情变得轻松一点，在幼儿面前永远是一张亲切微笑的脸。教师本身应该对生活充满无限的乐趣，乐于敬业与奉献。如果每个教师都能沉浸在欢乐和幸福之中，那么这种美好的感受就会溢于言表，从而感染到身边的每一个幼儿。
    2、创设宽松的氛围，陶冶快乐情绪。
    幼儿教育的一个重要培养目标就是幼儿社会情感教育，而为幼儿创设一个快乐的群体氛围，让幼儿在快乐中成长并激发幼儿的乐群心理是促进幼儿社会情感发展最有效的手段。平时，教师要为幼儿创设一个自由、平等、和谐的环境氛围。如，活动室的环境布置要优美洁净，充满新奇感，使能产生快乐感，从而在身心上得到愉快的满足。让幼儿仿佛置身于一个如诗如画的童话环境中，对陶冶幼儿的性情将起到很好的作用。再如，教师可经常播放一些轻松舒缓的音乐，对缓解幼儿的紧张情绪有一定的作用。还有，经常给幼儿讲一些笑话、小幽默，会使幼儿觉得轻松愉快。
    我们要时刻把幼儿视为一个独立的人，给予幼儿足够的自由度，经常与幼儿做朋友似的沟通。在教育幼儿时，必须尊重他们，说服他们，采用正面教育。例如：“你真棒，画得真不错，如果再多选些颜色就更漂亮了。”要让他们自然滋生积极情绪，在情感上把幼儿当大人一样尊重，在心理上把他们当作幼儿来理解，这就是我们每天应该给予幼儿的关注和呵护。
    3、恰当满足幼儿的需求，稳定快乐情绪。
    幼儿有生理和社会心理的种种需求，有些需求如果是合理的，就应当给予满足，这样可使幼儿情绪稳定和愉快。有时幼儿表达不清自己的需求时，教师必须细心体察、了解，随后正确对待。例如：有一天，在区域活动中，萌萌小朋友把我们精心制作的手指娃娃上系的蝴蝶结拆掉，撕成一条一条的。当时，我真有点生气，这么好的玩具，竟被她拆成了碎条。一问原因，原来她是想弄明白，蝴蝶结是怎么打结的。她还高兴地告诉我这些缎带可以分成许多细条条。看到她那副兴奋的样子，原来她是想让我和她一起来分享她的快乐，我真庆幸自己没有对她枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望呢！之后，我又对她提出了新的问题：“你能把蝴蝶结再系好吗？”她点点头，然后就埋头去干了。过了一会儿，萌萌仍然没有系好，她看看那些缎带又看看我，一付犯了错接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是走过去摸摸她的头，然后手把手地边念儿歌（两个好朋友见面拉拉手，变对小兔耳，握手说再见）边教她……
    二、尊重幼儿的兴趣爱好，发现孩子快乐的源泉。
    尊重幼儿的兴趣、爱好，教师要先了解和认同幼儿的兴趣、爱好。随时随地与幼儿交流，使他们产生安全感和满足感。师生间交谈是随时随地的，教师要善于利用和幼儿在一起的任何时间，比如可以和幼儿聊聊爸爸妈妈的话题，在散步时可以让幼儿讲讲花草的故事，也可以让幼儿说说自己的兴趣爱好，还可以问问幼儿的开心事。
    每个幼儿都有自己的兴趣爱好，认同幼儿的这些兴趣爱好能给他们带来极大的喜悦，教师要肯定、表扬他们的才能，充分调动他们的积极性，分享彼此的快乐，引导幼儿从多个角度发现并表现出自己的不同与他人的长处。如：他画得像，我画得有想象力；他跑得快，我跳得高……
    游戏对幼儿来说是最喜爱的活动，游戏中他们表现得最自然、最生动。天天爱摆积木，在摆的过程中，他认识了各种几何图形，掌握了长短、宽窄、高低、上下、前后等概念，手的动作变得更加灵活。佳佳是个性格内向的小女孩，她从来不主动参与同伴的交谈与游戏，每次和她说话时，总以点头、摇头回答。一次在自由活动时，我发现佳佳一个人抱着娃娃坐着，我轻轻走过去摸摸娃娃的额头说：“哎呀，娃娃的额头怎么那么烫，是不是发烧了？”佳佳先是一惊，随后说：“快送医院。”我与她一块儿去了“医院”，佳佳越玩越开心，全身心地投入了游戏。从那以后，我们经常与她一起游戏，并介绍她的游戏，令众多的孩子们羡慕不已，纷纷去找佳佳游戏。渐渐地，佳佳成了集体中快乐的一分子。
    三、让幼儿参与快乐的活动，获得快乐的情感体验。　　
在幼儿活动、游戏时，如果教师以一个监督者身份出现，就会使幼儿畏首畏尾，没有积极性，相反，如果你完全融入到幼儿的游戏中，你就会得到幼儿的信任。如，晨间活动时，我们与幼儿一起踢球、投沙包，玩得兴高采烈，很快就能拉近彼此间的距离，大大激发幼儿的参与积极性。　　
幼儿对大自然充满了兴趣，对周围的环境有强烈的探索欲望。所以，让幼儿参与快乐的社会活动也是必不可少的举措。单纯的讲解，幼儿体会不深，没有感受。所以，我们经常组织幼儿外出，到社区参加系列活动，让幼儿懂得为什么要保护环境，为什么要保护大自然。同时，我们还建议家长带孩子去逛商场、理发、买菜时注意给幼儿讲解，使幼儿了解各行各业人们的劳动。因为这些社会活动都是幼儿非常喜欢的，幼儿从中也能获得很多快乐。　　
四、增进快乐的体验，促进幼儿个性和谐的发展。
在日常生活中，教师要鼓励幼儿多交朋友，并与他人融洽相处，要利用幼儿
与同伴交往中的自然从众心理，淡化个别幼儿的不合群行为，让幼儿自然而然加
入到同伴的行列中去。经常向幼儿渗透、灌输“好孩子要常常想到别人的需
要”的思想，介绍一些对社会作出过贡献的人物。让幼儿在实践中加深感受他人
的情感体验，加深理解关心他人行为的意义。让幼儿学会设身处地体验别人的思
想情感。并教给幼儿关心他人的一些做法。提醒幼儿在别人遇到困难时，应伸出
援助之手。引导幼儿学着关心别人，说说“今天，我帮助了某某”，及时让幼儿
表达自己的感受，从而体验关心他人的快乐。教师要及时给予肯定，使这种行为
得到巩固和发扬。　　
另外，我们要让幼儿在完成学习、劳动任务中，或在游戏活动中体验到“成功”的欢乐，尤其对于年龄较大的幼儿，更要注意这一点。让幼儿经常做一些力所能及的劳动，如:整理图书、排放桌椅等等，让幼儿的生活得到充实，在完成各种任务的过程中会获得满足和愉快。我们还应教会幼儿以乐观的态度看待生活中一切。如，上学期，周莹杰小朋友参加年级组内跳绳比赛，虽然他平时跳得很快，但比赛时却因没能得到第一名而显的有点不高兴。我告诉他能否得第一名并不是很重要，重要的是你也来参与比赛了，说明你也很棒的，他听了很高兴。让幼儿坦然、积极地面对生活，从而才能形成最初的和谐的个性特征。
    让幼儿快乐，是幼儿教师的一大职责。苏联教育家赞可夫说过：了解儿童，了解他们的爱好和才能，了解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁。是的，时代的发展已不容我们用昨天的眼光来看待今天的孩子；用昨天的方法来进行今天的教育。在以后的工作中，我们要努力跟上时代的步伐，必须用全新的教育理念去塑造今天的幼儿，让幼儿在“快乐中学会快乐”，让幼儿的童年充满快乐和欢笑。　　
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