培养幼儿的合作意识和合作能力

来源: data.06abc.com　作者: hbb　感谢 hbb 上传　有0人参与

        摘　　要：在社会对人材的要求逐步提高以及素质教育不断深入的情势下．老师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特殊环境。采用适宜的方法．加强幼儿合作意识与合作能力的培养．以便他们以后更好地适应社会、立足社会、发展社会。
        关键词：幼儿合作意识合作能力培养
        未来的社会不仅是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，合作对于幼儿个体全面和谐的发展十分必要。然而，目前，我们的幼儿交往合作能力普遍比较薄弱。幼儿既缺乏合作的意识,又缺乏合作交往的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要。
        幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。而大班幼儿面临幼小衔接，更需要尝试在幼儿园一日生活中对幼儿分组、幼儿交往技能和合作行为进行训练，促进发展，为其入小学参与合作学习打好基础。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢？
        一、为幼儿树立合作的榜样。
       《幼儿园指导纲要》中指出：教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源，模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。
        1、发挥成人的榜样作用。
        成人要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样，如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待，还要留给孩子们单独在一起的时间，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次在来，这样做实际上是给孩子作出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。
        2、发挥教师的榜样作用。同时教师在幼儿心目中占有重要的地位，他们的一言一行都成为幼儿的表率。幼儿的模仿性特强，因此，教师之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，为幼儿在观看、模仿成人中提供积极的行为榜样,相反,教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响,因此,教师要注意自身行为,为幼儿树立正面榜样。
         3、发挥同伴之间的榜样作用。另外,同伴也是幼儿观察学习的榜样,教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励,会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察、模仿学习其他幼儿的合作行为，因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
        二、为幼儿创造合作的机会。
        培养幼儿的合作能力,首先要为合作能力的培养找到生根发芽的土壤,创造其发展的物质条件，这是培养幼儿合作能力的前提,现代社会独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性、自私、处处以“我”为中心等现象比较严重,这使幼儿在合作能力的培养受到了一定的限制,所以为幼儿创造合作的机会就尤为重要了。首先,教师要有目的、有计划地组织幼儿进行一些合作游戏,如:共同搭积木完成一个造型,共同完成一幅画或采取二热合作或几人一组的体育游戏等,为幼儿的合作创造机会。这样,幼儿在活动时就不能只顾一个人玩,而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务,把每个人的想法和意见都融进去,这时二人或几人协商的过程,就为幼儿提供了锻炼的机会其次,把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各个环节当中,如:共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等不放弃一切可以合作的机会。再有,还可以打破班级界限,创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会。如:大带小活动,这样可以拓展幼儿合作对象的范围,巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过与人商量讨论的锻炼,使幼儿合作能力大大加强,体会到与人合作中遇到种种问题,这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
       １、在日常生活中创造合作的机会。
       在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等，教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习互相协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上，色彩上，内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。
        2、在游戏中创造合作的机会。
        在游戏中，教师要有目的的，有计划的组织幼儿进行一些合作游戏，如：共同搭积木完成一个造型，采取两个人合作或几人一组的体育游戏，为幼儿的合作创造机会，这样，幼儿活动时就不能只顾一个人玩，而需要二人或几人合作共同配合来完成一项任务，把每个人的想法和意见都溶进去，这时二人或几人协商的过程就为幼儿提供了锻炼的机会，其次，把幼儿合作的培养贯穿在幼儿的各项环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等，不放弃一切可以合作的机会，幼儿经过与人商量，讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到的种种问题，这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
        三、教给幼儿合作的方法。
        幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作，这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如：搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时要主动用动作、言语去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐学会合作的策略，在合作中学会合作。
         四、充分让幼儿体验到合作带来的愉悦。
         幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，所以这就需要教师在活动中多安排一些需要合作完成的作品或小游戏，让他们从生活中真正体会到交往合作带来的益处，比如在小活动《运粮》中，要求四组幼儿要以嘴快的速度把粮食运到“厨房”去，但由于中途设计了一条只允许一人通过的小桥，规定只许从小桥上走，当游戏开始后，他们争先恐后的往桥上挤，有的在叫嚷，有的因用力过大而把队友挤下了小桥，规定的时间到了，粮食都没有运完，他们都很沮丧，听到孩子们的长吁短叹，我开始引导他们去寻找失败的原因，障碍在哪里，找到了失败的关键，再去引导大家去想象解决的方法有哪些，经过讨论、尝试，他们终于发现了合作会让他们成功，这同时也建立了孩子们克服困难的勇气和信心。
        五、及时对幼儿鼓励，引导。
        当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如：“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合地真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为，而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与知道，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办？”“一本书，如果是三个人看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。对于那些胆小内向、不善于交往的幼儿，要多关注，不冷落，采用与他聊天的方法，鼓励他树立自信，多与小朋友交往；并鼓励他做一些力所能及的事，让他体验成功，明白老师、小朋友都喜欢他，慢慢地打消不敢交往的顾虑。例如：彤彤小朋友话很少，内向乖巧，想玩玩具也不说。我就问她：“彤彤，你也想玩，是吗？”她点点头。“你去跟小朋友说，小朋友会给你的。”她还是一动不动。“我跟你一块去，好吗？”我拉着她的手走向哪个小朋友。她小声说：“请把玩具给我玩一会儿好吗？”小朋友把玩具给了她。“彤彤真能干！”我笑着鼓励了她，她甜甜地笑了。
        总之，要培养幼儿的交往合作能力，既不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导，只有这样，才能结出累累硕果。

手工材料