幼儿园教师随笔：口袋里的秘密

     在孩子们的身边，每一天都会发生各种各样有趣的故事。舒怡兜里的故事就是我们生活中一个小小的片断，故事虽小，但它记录了孩子们成长的印迹和老师工作的责任心。
     刚开学，我班又有幼儿经常把在幼儿园喜欢的玩具“拿”回家。在孩子和我真诚的对话之后，作为老师，如何帮助她们对待自己的物品和幼儿园的物品？我想有必要和孩子们一起谈谈“幼儿园的玩具能不能拿回家？”的话题。就在舒怡的事情过了几天后，我和小朋友们开展了一场相应的谈话活动。于是，我们通过“幼儿园的玩具能不能拿回家？”这一话题展开了一系列的讨论，并商讨出有效、可行的办法。最后大家还商量出一个办法：幼儿园的玩具不能随便拿走，如果想把玩具拿回家玩，必须征求老师和小朋友的意见，大家同意了才能拿回家，并且第二天就要拿回来。
     就在结束了那次的谈话活动后，我把舒怡的妈妈留了下来，和她简单的说了说舒怡今天的情况以及关于那次玩具的事情，并把那天开展的讨论活动与她进行了交流，请其在适当的时候和孩子进行一下沟通。简短的交流后，舒怡的妈妈向我道谢后，便带着孩子回家了。
    就在我送完班里的最后一个孩子，准备休息时，我接到了舒怡爸爸打来的电话。她一边向我询问事情的经过，一边和我交流她的想法。在电话的那一头，我明显感觉到舒怡爸爸语气里的不友善，以及满是质问的语言。“老师，我想知道您当时是怎么教育舒怡的？您看到她拿玩具了吗？她平时在邻居家也会拿别人的玩具玩会儿，一会儿再放回去。我不认为她的这种行为叫做‘偷’。” 舒怡的爸爸就像审问犯人一样，对我提出了一连串的问题。听后，我心里非常委屈心想：“作为孩子的老师，我这样处理是有一定理论依据的，您怎么可以这样说我，更何况舒怡的问题我已经在班里解决了并且和妈妈沟通过了。”当时，我真想和她“理论”几句，可话到嘴边心里却有另一个声音在提醒我：作为一名老师，应该理解和体谅家长的这种心情。于是，我耐心地给她讲述了事情的经过以及解决的方法，并坦率地对她说：“您作为孩子的家长，您的担心与顾虑我是可以理解的。同样，我作为孩子的老师，在发生这样的事情时，我也是经过了深思熟虑后，才采取了适宜的教育方法。并且，在教育舒怡的过程中，我始终没有让其她的小朋友知晓她的这种行为，也从没有使用过‘偷’这个字眼。”经过一段时间的沟通后，我明显感觉到她的态度比开始时缓和、客气了许多。最后，我们的谈话结束在爸爸的声声道谢中。
    反思：作为一名教师，要想做好与家长的沟通工作可不是一件容易的事情。通过学习《纲要》、实践《幼儿园快乐与发展课程》的过程中，我本着《纲要》提出的“尊重家长，主动与家长沟通，并与家长合作，共同促进幼儿健康发展”的教育原则。所以，在解决完这件事情之后，我有责任，也有义务把孩子在幼儿园的表现告诉家长，让她们了解自己的孩子在这一时期的行为与想法，以促使亲子间有效而有针对性的交流、沟通，从而实现家园共育的一致性。舒怡爸爸打来的电话是我意想不到的，在听到她带有质问语气的话语时，我曾委屈过，也想与她“理论”，觉得她很不理智。可一想想我是名教师，与家长做好沟通工作也是我的责任。于是，我换个角度去理解舒怡爸爸的顾虑与担心，心中的疙瘩也就自然而然地解开了。在孩子成长的过程中，成人一些不当的、过激的行为与做法会给孩子幼小、稚嫩的心灵带来极大的伤害与打击，甚至会影响孩子的一生，对她今后的性格发展产生极坏的影响。因此，我们不仅在教育的过程中要讲究正确、严谨的方法，还要与家长及时沟通，耐心交流，以避免造成不必要的误会与误解。
    孩子们的故事仍在继续着、发生着，她们每天都会给我们带来新的惊喜，新的发现，新的创造；有快乐、也有悲伤。作为孩子们的朋友，我愿意与她们分享故事中的喜、怒、哀、乐；作为孩子们的老师，我愿意化作根根蜡烛，用那缕缕的光芒为她们照亮前方的道路；作为家长们的朋友，我愿意与她们见证孩子们的点滴进步与成长。 手工材料

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