实践行知思想营造和谐乐园

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实践行知思想营造和谐乐园

    “和谐”社会是人们呼唤和向往的社会。然而，我们知道，和谐社会是要靠全国各行各业各族人民共同来创建和维护的。作为教育与服务兼顾的幼儿园，该怎样立足本职创和谐呢？我们在深入学习陶行知教育理论的基础上，分析幼儿园过去、现在和未来，认为校园应该充满着文明向上的人文和谐；教师应该体现着为人师表的和谐；家长应该体现着与社会文明公民行为相符的和谐，幼儿在成人的教育影响下，应该逐渐表现出与社会要求相符的文明行为。
    “社会和谐”大到治国兴邦，小到家庭和睦，是国家的事，更是老百姓身边的事，作为从事早期教育的幼儿园更应该认真做好这项关系到人一生的素质提高的基础性工作。我们认真实践陶行知教育思想，立足岗位，从点滴做起，扎扎实实抓成效，努力使幼儿园成为和谐乐园。
一、创造和谐校园环境
    校园环境能起到无声的育人效果，我们在创设外显环境时，注意把握以几方面的和谐：
注重外环境的色彩和谐  幼儿园的环境创设就像是一幅画，只有当它在色调、构图等各方面和谐时，才能产生美。幼儿园需要五彩缤纷、色彩斑斓的环境装饰，但是，如果不注意色彩的搭配，就会给人一种杂乱、浮躁、乡气的感觉。我园追求的是和谐教育，与自然的和谐是很重要的内容之一，因此我们将绿色作为我们的主色调，在主色调上，尽量与幼儿园的办园理念相一致，突出本园的管理风格和教育理念。
    注重内环境与发展的和谐  《幼儿园教育指导纲要》中特别强调，要注重环境与孩子的互动，让孩子在互动中获得发展，因此在各班级环境的设置上，首先，我们变静态为动态。一改过去升入一个新班后，一次性地布置呈现，长时间再没有变化的现象。将环境紧紧追随孩子的课程，反映他们当前的兴趣点和探索点；其次，在材料的提供上，注重多元性。不仅有可供幼儿自由选择发挥的低结构材料，还提供高结构的、有一定指向性的材料，比如：结合当前正在开展的主题，为幼儿提供各种图片、模型、围绕主题引领孩子研究这一领域的内容，获取这一方面的经验；再者，注重动静的和谐。在空间安排上，根据活动的性质不同，按类划区，把安静型的活动集中在相邻的区域，把表现性的活动集中在一起，互不干扰。
二、营造和谐校园文化
    我们认真学习陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，鼓励广大教师树立正确的世界观、人生观、价值观，发扬陶先生“爱满天下”的高尚情操和崇高师德，加强师德建设，大力提高教师的职业道德水平。为使教师能时刻以陶行知思想自励自勉，我们在过道显眼处展示陶行知先生的有关名言名句，如 “千教万教人求真，千学万学学做真人” 、“爱满天下”、“捧着一颗心来，不带半根草去”等，使陶行知先生“爱满天下”的博大胸怀和高尚风格，时时激励和鞭策全体教职员工。
    在实践过程中，我们努力创设一种文化环境，一种政通人和的工作氛围，一种施展才能的宽松环境，一种能够激发上进的好学风气，强调以“教人者教已”，尽力营造和谐的文化氛围。每周开展一次“读书活动”，定期组织读书心得交流活动，让教师们从读书中学会调整自己的心态、学会接纳自己，体验快乐；开展“我形我塑”系列活动、“我发现、我感悟”沙龙活动；建立教师秀，利用一月一次的教师秀来展示教师身上的闪光点，树立学习楷模；设立“爱心茶座”作为心理调适站。通过以上活动的开展，锤炼教职工的人格修养，构起我园的文化框架。
三、创设和谐人际关系
    只有树立了“以人为本”的管理思想，才能优化人际关系，做到人际关系的和谐。那么，怎样创设和谐的人际关系呢？我们是这样做的：
    班子内部的和谐  为形成志同道合、配合默契的领导集体，我园园务四人，正职做到掌权不独权，副职做到到位不越权，有事共同商量，园委会成员每周参加一次商议活动，参与、协调管理，为各部门提供支持、指导和服务。每周一汇总一次，对存在的问题进行整改。形成了较有凝聚力的班子。
    园内教职工的和谐  我们牢记一句话“人之所以快乐，不是因为获取得多，而是因为计较得少”。教职员工之间相互理解，相互沟通，遇到事情进行换位思考。园长以教练员的身份出现在老师面前，帮助教师总结，和他们一起成长，最大限度地挖掘他们自身的潜力，使他们产生成功感。在开展评比活动时，采用多元化的“回报”，多设些奖励，让他们都能发现自身的闪光点。总之园长千方百计地为教师架设舞台，扶他们上台表演。近几年，我们的员工自学学习成风，没有大专学历的在读大专，没有本科的在读本科，形成具有高度凝聚力的团队氛围。
   师幼之间的和谐  我们认为，教育的效果，在很大程度上，取决于受教育的接收愿望，教育的效果与教育者和受教育者的和谐程度成正相关的关系，因此，我园教师充分尊重儿童积极的个体行为，允许儿童按自己喜欢的方式行事，以亲切和蔼的态度对待每一个儿童，认真倾听他们不同的声音，耐心地回答他们的每一个问题，让每个儿童都有权发表自己的独到见解。总之，教师以微笑让孩子自信地说，以鼓励让孩子大胆地想，以自主让孩子尽情地动，以创新让孩子勇敢地表现，让孩子真正成为学习的主人，在快乐和谐中获得发展。
四、构建和谐的教学活动氛围
    陶行知提倡的“生活即教育”理论，主张教育与生活的一致性，让孩子走出教室，置身社会，在生活中学习，强调的就是教育环境的和谐发展。因此，我们把和谐教育作为构建园本化课程的理论基础，努力构建和谐的教学活动氛围。
    陶行知积极提倡儿童在生活中的合作互助，他认为儿童在生活上的相互帮助，会使他们懂得爱与关怀，学会鼓励和支持。因此，我们认真实践“生活教育”理论，以儿童为主动，以儿童的实际生活为中心，以幼儿感兴趣的社会生活为主体，遵循陶先生“社会即学校”的主张，让孩子们到大自然、大社会中去。我们在为孩子们构建的“绿色园本课程”中，让幼儿在教学和生活情境中，通过发现问题、收集信息、动手操作、表达与交流等探究性活动获得情感体验。每月安排一次较大型的年级组社会活动，与本社区的消防中队、饲养场、种植基地、大型超市等签订了义务教育协议，定期组织幼儿去那儿体验。这种宽松、活跃、和谐的氛围，让幼儿思维变得活跃起来，孩子爱问、想说、敢做，求新的欲望增强了，动手的能力提高了，成功的体验增多了，实现了人与知识的完美、和谐。
    “人人都说小孩小，谁知人小心不小”，陶先生的“小先生制”也给我们以很好的启示。我们尝试进行混龄教育。在观察中发现，不同年龄的儿童很愿意在一起交流，年龄大的儿童经常在年龄小的儿童面前展示自己的能力，同时年龄小的儿童很有兴趣去模仿，他们相互询问、模仿、演示及交流经验，在自然的学习方式下，儿童的语言、行为及交流能力都得到了发展，而且，随着年龄的增长，年龄小的儿童又会去照顾和帮助更小的儿童，儿童之间的相互学习和相互帮助，使他们懂得了爱与关怀，学会了鼓励和支持，和谐的教学活动氛围使幼儿园这个大家庭充满了温暖、快乐和生机。
五、倡导和谐的家庭教育
     我们追求幼儿园与家庭之间在合作上的和谐。纵观过去与现在，幼儿园的办园思想，服务宗旨是否能体现有利于幼儿的健康发展，有利于满足广大家长的需要，能否得到家长的支持与配合，教师对幼儿的评估，对家长的家教指导等等能否取得家长的认同和信任，以及在某件事情上所采取的解决方式方法，这些都是构成家园和谐与不和谐的关键因素。
     我园积极利用家长学校、亲子活动、家园论坛、园报、板报等形式开展宣传，让幼儿园与家庭携手，共育和谐人，共创和谐园。我们请家长参与民主式的管理，定期召开家委会，让他们参与幼儿园的管理；其次，与家长共同成长，为让家长与我们达成共识，转化他们的观念，我们邀请家长共同听讲座，一起创设家教栏，一起建立幼儿的成长记录；再者，针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，在园外宣传栏中及时给予解答和帮助，通过家庭访问、联系卡等多种方式与家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，以此建立和谐的家园关系，倡导和谐的家庭教育。
     我们在陶行知思想的引导下，把“追求和谐，营造乐园”作为工作方向，千方百计地为孩子创设一个和谐成长的空间，千方百计为员工营造一种团结和谐的工作氛围，千方百计地为我们的事业打下一个和谐发展的基础，以和谐管理带动和谐教育，促进和谐发展。（江阴市长泾中心幼儿园杜亚萍）