读 《教师应如何听课评课》 后感

溧水县工交幼儿园   徐华园 张云

    听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，一直以来都在各园、各学科领域的教研活动中经常性、广泛性的进行着。在平时的听课活动中，我们不知道如何去听，在仔细阅读了县教研室关于幼儿教师听课评课相关内容的整理材料，其中详细讲解了听课前、听课时、听课后我们应注意的各个方面，在理论上、实践上给了我们很大的启发。幼儿园教育活动是幼儿园活动的重要组成部分，也是促进幼儿全面和谐发展的重要手段，而对教育活动的评价则可以在总结、反思、重建的过程中对实施者、活动参与者以及评价者都起到了很大的促进作用。记得某位教师说过这样一段话“教师的教学理念在听课评课中升华，教研能力在听课评课中加强，技能技巧在听课评课中产生，业务水平在不知不觉中提高。”的确，随着课改的不断深入，评课这一项常规的活动也随之发生着改变，并且促使着我们去重新思考与实践，因此我觉得听课、评课是一体不可分割的。

    挖思想之髓，带着问题去听课，这是听课需要关注的一点，文中也提到盲目性是效率的大敌，因此听课者听课前的准备显的尤为重要。从一个听课者的角度来看我觉得我们应该是带着问题去听课的：听谁的？为什么听？想解决什么问题？该活动是在一个什么样的背景下出现的？类似的课我平时是怎么上的？等等。而从一个被评课者的角度来看，我更想做的是在教育活动前先让听课者明白，我这次活动的背景是什么？我选择这样的活动，目的是什么？让听课者在心有数的情况下客观进行听课、评课，所获得的启发会更多、更有针对性。

    思借鉴之道，一节课听完了，整理好听课笔记，做好课后分析，实现我们真正的听课目的——借其长为其短以之为鉴。因此，每次听过课后，最好做好评课录，记下得失优劣，写下反思，借鉴之道提高听课、评课水平。但对大部分教师而言可能每次参加此类活动时，最开心的是听课，最头疼的是评课，怎么评？评什么？然而无论再头疼听课、评课都是一体的，不能说一次活动我只听不评，那听来又有何意义，每次美工组听课评课中发现这样的情况屡见不鲜，如：听课时还是济济一堂，评课时却所剩无几；在现场教学活动结束后，当主持者邀请大家共同参与互动评课时，教师们都低下了头，最担心主持人会点到自己的名字。或者就是敷衍了事，评课者会受一些客观因素的影响，碍于面子，只说好话而敷衍应对，或者以“本次活动对我启发很大，但我不善表达，还是想听听专家的意见”这类话进行推托。引起这些情况的原因也许有很多，比如：自身的理论水平不够完善；经验不足；语言表达能力不够；自信心不足等等。但归结到一点还是不知道怎样评课，从哪入手。每次上完一次教研活动下来，如果大家的评论是“挺好的”、“没什么好说的”，我的心情是很糟糕的，说明这次活动并不成功，失去了教研的任何价值。我觉得有研讨、有争议的活动才是真正有意义的活动。就我个人而言我觉得，最基本的我不会评课但我可以提出我自己对活动的疑惑，在通过对实施者某一环节实施目的的询问与解答过程中，我就能获得很多。这种抛出问题、解决问题、获得答案的过程就是一个交流与发展的过程。其次，我可以就我觉得与我想法不一致的环节提出质疑，为什么采取这样的策略，它与我们平时用的策略有什么优势等等。

    抓闪光点，可以说，每节公开课，只要我们认真地去捕捉，至少有几点闪光点，因此，我们在听课时一定要首先抱着一种虚心学习的态度，积极调动自己敏锐的眼光，去发现人家课堂上每个闪光之处，然后慢慢品味，细细揣摩，再将其拿到自己的课堂上去实践印证，这样久而久之听课、评课水平会提高的更快。

    析疏漏之处，白璧无瑕之玉总是少见，实践中的一些公开课绝非尽善尽美，总有些不太如意的地方，要想使我们自己在听课中真正得到提高，也不必无视别人课堂上的疏漏之处，要静下心来认真思忖，究竟是什么原因导致问题的出现，思考自己以后的实践中针对这一问题应该怎样去做只有这样，我们才能在别人的失败中获取成功。

  《教师应如何听课评课》为我们下了及时雨，使我们了解平常如何去听课评课。我们将会继续深入学习掌握要求，领会精髓，撷取内化，真正做到会听课、评课，进而提高自身的教育教学水平。 手工材料

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