破解“长兴学前教育模式”成功之谜

                                                                                       破解“长兴学前教育模式”成功之谜
                                                                                                           ——访浙江省长兴县教育局局长刘秋平
 
    有一组数据深深吸引着记者的目光，而数字的背后显示的则是浙江长兴教育人创造的“学前教育奇迹”：
    一项记录表明，近年来，该县仅一个机关幼儿园的绘画获奖总数就达到252人次，其中：
    1．国家级特等奖1人次；
    2．国家级一等奖34人次；
    3．国家级二等奖48人次；
    4．国家级三等奖16人次；
    5．国家级优秀奖33人次；
    6．国家级佳作奖8人次；
    7．省级一等奖2人次；
    8．省级二等奖2人次；
    9．省级三等奖8人次；
    10．省级优秀奖65人次；
    11．市级一等奖6人次；
    12．市级三等奖1人次；
    13．县级一等奖12人次；
    14．县级二等奖10人次；
    15．县级三等奖6人次。
    另外，从该县以“早期阅读”为办园特色实验幼儿园2002届毕业的孩子李思雨，在2009年4月当选浙江省第三届“少年文学之星”候选人，被破格吸收为长兴县作家协会会员、湖州市女作家协会会员。
    触摸这些数字的温度，咀嚼这些数字的滋味，掂量这些荣誉的分量，细看这些荣誉的颜色，它不是苍白的！这些数字和荣誉，升腾于长兴教育人对教育事业情有独钟、矢志不渝的梦想；记录了长兴教育人奋力创新、勇超一流的心路历程；演绎着长兴教育人报效祖国、忠诚无悔的信念追求！
    “长兴学前教育”似乎在不经意间完成了华丽转身，从一个不起眼的追赶者变成了全国关注的领跑者，从而催生了令人瞩目的“长兴学前教育现象”，引发了一场被新闻界、教育界以及社会各界称之为“长兴学前教育模式”、“长兴学前教育经验”的大讨论。
    那么，人们在惊诧于长兴学前教育奇迹的同时，不禁要问：长兴教育为何能够“赢在起跑线”？“长兴学前模式”究竟是怎样“炼”成的？“长兴学前教育经验”可以给我国其他地区的教育发展带来哪些有益启示？
    为此，本报记者远赴浙江长兴，采访了该县教育局局长刘秋平。
    政府提供政策保障
    大力推进学前教育
    学前教育，是基础教育中的基础，是学生一生教育的起点，是关系到千家万户百年大计的“起点工程”。然而，发展学前教育仅靠家庭和学校的力量是远远不够的，在某种意义上讲，政府在这个过程中扮演了极其重要的角色。于是，在浙江长兴，政府提供政策支持，学校很抓管理质量，家长积极支持配合，三方共同演绎了“长兴学前教育模式”，制造了令人瞩目的“长兴学前教育现象”。
    根据《浙江省人民政府关于进一步加快学前教育发展全面提升学前教育质量的意见》和《湖州市人民政府关于进一步加快学前教育改革与发展全面提升学前教育质量的意见》的精神，结合该县实际，2009年11月10日，长兴县人民政府印发了《关于加快学前教育改革与发展全面提升学前教育质量的实施意见》，文件中提出了该县此后3年（2009年至2011年）学前教育改革与发展的总体目标。对落实学前教育法人管理制度、公办教师编制、设立学前教育专项经费、办园管理体制、非事业编制教师待遇、贫困学生资助、队伍建设、规范办园行为等方面予以明确。 
    长兴县在出台相关推动学前教育政策的同时，一方面制订了乡镇中心幼儿园新建工程规划和实施计划，加快推进标准化村级教学点建设，使全县幼教资源实现均衡优质配置。因地制宜办好村幼儿园（班），村幼儿园（班）以村集体举办为主。各中心村结合新农村建设进行布局和建设，办好规范的幼儿园（班）。中小学校布局调整被撤并的校舍，优先用于改建幼儿园。另一方面，根据该县幼儿教育发展的实际需要，为进一步完善城区幼儿教育发展规划，合理调整城区幼儿园布局，在充分利用现有小区配套幼儿园（托儿所）的基础上，结合当前旧城改造、新区建设和安居工程等工作，同步规划和建设好配套幼儿园并及时移交给教育主管部门。如：2008年，该县完成了滨海水木花都小区幼儿园的新建工程，并交由实验幼儿园办总部，该幼儿园现有10个班、323名学生，占地6.2亩，建筑面积3351平方米，总投资1500多万元；2009年，该县完成了机关幼儿园迁建和龙山幼儿园新建工程。机关幼儿园迁建工程新征土地11.7亩，建筑面积8000平方米，总投资2500万元，规模18个教学班，该项目已交付使用；新建龙山幼儿园，征地20亩，建筑面积1万平方米，总投资3000万元，该工程已竣工，即将交付使用。
    目前，该县形成了以政府办园为主导、公办幼儿园为示范、社会力量办园为主体的多元化办园格局，建立起法人管理、全员聘用、成本分担、自主发展的学前教育运行机制，基本形成优质、均衡、开放的现代学前教育体系。长兴县教育局局长刘秋平告诉记者：“我县现有16个乡镇、3个街道办，已建乡镇中心幼儿园20所、公办城镇幼儿园8所。乡镇中心幼儿园建园率100%。”
    加大经费投入使用
    落实学前教育资金
    2009年，该县财政对全县幼儿教育经费拨款共计1322.5万元，占当年全县教育事业经费40745.8万元的3.25%。
    那么，长兴县是如何将有限的资金用在了刀刃上？
    秘诀之一：设立学前教育专项经费。根据长政发〔2009〕156号文件精神，该县财政设立学前教育专项经费，主要用于幼儿园新建、改造、创建奖励和公用经费补助。学前教育专项经费安排，由该县教育部门提出方案后提交县财政例会研究，实行一年一议。该县学前教育专项经费对乡镇（街道）中心幼儿园建设采用以奖代补的办法，实行一事一议。2010年初，该县财政例会同意对于乡镇（街道）新建幼儿园园舍按照400元/平方米给予补助。
    秘诀之二：建立等级创建奖励制度。该县财政每年安排专项资金用于年度内等级幼儿园表彰奖励。创建浙江省一级幼儿园奖励10万元，省二级幼儿园奖励6万元，省三级幼儿园奖励3万元，各乡镇（街道）按1∶1的比例实施配套奖励。每两年开展一次学前教育发展先进单位及先进个人的评比表彰活动。对乡镇中心幼儿园创建标准化教学点按每班1万元给予奖励。
    秘诀之三：建立教师基本待遇保障制度。公办幼儿园非事业编制教师社会保险费（养老、医疗、失业、工伤、生育）单位缴纳部分由该县财政全额补助；公办幼儿园教师享受县“农村文化教育满意工程”相关待遇，经费纳入县财政预算；逐步建立健全民办幼儿园教师最低工资保障制度。2009年全县公办幼儿园非事业编制教师社会保险费单位缴纳部分由县财政全额补助，584人共计202.45万元已到位；公办幼儿园教师享受县“农村文化教育满意工程”待遇，标准为每年4600元/人，631人共计290万元已到位。
    秘诀之四：落实生均公用经费和帮扶资金。建立幼儿生均公用经费补助机制，对公办幼儿园按照不低于当年小学预算内生均公用经费1/3的标准安排公用经费。对达到浙江省三级以上标准的民办幼儿园参照公办幼儿园标准，由该县财政给予补助。建立了低保等困难家庭子女入园教育资助制度，统一纳入中小学教育资助管理。
    加强师资力量培训
    提高幼教队伍水平
    刘秋平局长告诉记者，目前，该县幼儿园有事业编制教师131人，公办幼儿园非事业编制幼儿教师584人，事业编制教师占14.1%。多年来，非事业编制幼儿教师在评优、职称评定、学习培训等方面都与公办教师同等对待。
    那么，长兴县是如何打造一支幼教精英团队的呢？
    秘诀之一：公开招聘幼儿园教师。根据建立师范院校毕业生和在岗幼儿园教师经公开招聘程序进入事业编制的政策导向机制的精神，2009年年底，该县教育局与县人事局联合发公告招聘幼儿园教师，通过笔试、面试和技能测试，招聘公办幼儿教师30名，其中21人分配到农村乡镇幼儿园。今年计划公告招聘公办幼儿教师25名，招考报名工作正在有序进行。
    秘诀之二：建立教师注册登记管理制度。根据《教师资格条例》的规定，执行幼儿园教师准入制度，实行持证上岗。对56名未取得教师资格证的幼儿园教师，要求限期取得任职资格，对取得教师资格证书的幼儿园教师进行注册登记。
    秘诀之三：建立园长、教师资格审查培训制度。根据长兴县教育局《关于教师继续教育校本研训有效性工作方案》的有关要求，确立机关幼儿园为园本培训试点单位，并要求各幼儿园在全面分析本园教师队伍现状及园本培训现状的基础上制定三年园本培训规划和2009年工作计划，实施园本培训月报制。组织对新教师进行上岗培训、三年内新教师培训，幼儿园骨干教师、园长培训和园本培训，加强领导园本培训的推进力度，一方面不定期到幼儿园进行园本培训工作调研；同时，组织试点幼儿园及部分幼儿园园长赴南京等地考察。根据浙江省幼儿园园长研修班培训计划要求，该县中心幼儿园钱淑红副园长参加省园长研修班培训。
    目前，该县已组织了20位民办幼儿园园长参加湖州市园长上岗培训、5位公办幼儿园园长参加浙江省园长上岗培训，取得园长上岗证书。
    秘诀之四：不断提升幼教队伍素质。该县将幼儿园园长、教师培养纳入到骨干校长、教师培养工程，重视幼儿园名教师、教坛新秀、学科带头人的培养，定期开展名园长、名教师评比表彰奖励活动。建立城乡之间、幼儿园之间教师双向帮教制度，选拔了21名农村骨干幼儿教师到县城幼儿园挂职锻炼。近几年来，为加强乡镇中心幼儿园的管理力量，提高乡镇中心幼儿园的管理水平，采取了下派园长和校际共建新举措。选派城区公办示范幼儿园的中层领导或骨干教师4人到乡镇幼儿园任园长或副园长；城区三所公办示范园与乡镇中心幼儿园结对共建3对。
    政府加大扶持力度
    学前教育多元发展
    如今的长兴学前教育事业，已不再是单纯的政府行为。在这里采访，记者真切感受到，该县的学前教育已呈现出公办幼儿园发挥主体示范作用，民办幼儿园蓬勃发展的多元化办园格局，一股全民重教爱教的热情和风气迎面扑来，夺势而出！
    那么，长兴坚持学前教育多元办学的秘诀到底在哪里？
    秘诀之一：坚持多元化办园体制。该县按“政府扶持、社会参与、市场运作、群众享受”的原则，鼓励和引导社会力量创办优质民办托幼园所，积极推行“公建民办”、“民办公助”、集团化等办园模式，引导民办幼儿园上档次、上规模。实施幼儿园办园准入制度，对符合条件的社会力量举办的幼儿园实行非企业事业法人登记。
    秘诀之二：因地制宜办好村幼儿园（班）。村幼儿园（班）原则上以村集体举办为主。各中心村应结合新农村建设进行布局和建设，办好规范的幼儿园（班）。各行政村可根据实际需要单独或联合举办规范幼儿园（班）。中小学校布局调整被撤并的校舍，应优先用于改建幼儿园。鼓励城乡幼儿园采取集团化、连锁化办园，引导并扶持城乡之间、不同园所之间建立发展共同体，加快推进学前教育均衡化、优质化进程。
    秘诀之三：推行“公建民办”办园体制改革。统筹配套幼儿园建设和管理，在实施旧城改造、新区建设时，按照《长兴县幼儿园布点规划》，做到配套幼儿园和其他建筑设施同步设计、同步建造、同步验收、同步交付使用。城区配套幼儿园建成后，资产交由教育部门使用和管理，实行民办体制运作，以国有投资公司为融资载体，投资新建优质幼儿园，实行民办体制运作。
    秘诀之四：建立“民办公助”激励机制。社会力量举办的幼儿园，在申办审批、分等定级、教师培训、专业技术资格评审、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。对达到浙江省三级以上的民办幼儿园，该县财政按公办幼儿园同等标准给予创建等级奖励和生均公用经费补助。
    严格规范办园行为
    提升学前教育质量
    为了保证学前教育市场的规范有序，长兴县加强了对各类幼儿园的管理。在该县，幼儿园全部办理了事业法人资格登记，明确了乡镇（街道）中心幼儿园法人地位。
    那么，长兴是如何加强对该县幼儿园规范管理的呢？
    规范办园行为。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，为进一步规范全县幼儿园办园行为，提高保教质量，该县教育局出台了《关于规范学前教育机构办园行为的通知》，对全县各幼儿园的招生、教育教学、幼儿作息时间、班额、收费、课程的实施等方面进行督察，对该县存在的开设英语、蒙氏等非幼儿园规定课程的现象进行整顿，并责令停止开设，进一步加强课程和师资管理。各级各类幼儿园要认真贯彻执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，遵循幼儿身心发展特点和成长规律，突出启蒙教育，注重幼儿体育锻炼、潜能开发和个性发展，积极开展各种有益于幼儿身心发展的教育活动。要防止“小学化”、“保姆式”的办学行为，全面推行素质教育。
    规范社会力量办园。严格民办幼儿园的审批，加强审批后的后续监管和过程监督，规范各类幼儿园的收费和教学行为。对已查明不符合条件擅自举办的幼儿园，对其加强政策法规的宣传，引导其积极规范办园，对不听规劝的，责成相关部门联合执法，坚决予以取缔。2009年，开展了清理和规范民办幼儿园专项活动，活动依法依规，突出重点，积极稳妥，成效明显。共检查了44家民办幼儿园的办园条件和安全状况，下发了《整改意见通知书》44份，提出整改意见177条。依法取缔了李家巷镇育智幼儿园。建立完善了各项规章制度65个，新增签订劳动用工合同20人，新增办理各项社会保险人员16人，新增办理各类证件16张，新增依法建立账册的有13家。
    大力推进托幼一体化。该县托幼园所全部划归教育行政部门统一管理。建立健全县、乡镇（街道）、村（社区）三级早教指导网络。乡镇中心幼儿园和城镇小区配套幼儿园要积极开展3岁以下儿童早期教育，建立早教指导站，开展灵活多样的面向婴儿及其家长（看护者）的科学育儿指导服务。发挥家长学校的作用，推进“母亲素养工程”。到2011年，0-3周岁儿童家长（看护者）受训率城镇达到90%以上，农村达到80%以上。全县小学附属幼儿园全部剥离，实行独立办园。
      加强学前教育教学研究。教育行政部门要加强对学前教育实验和科研的管理与指导，建立科学的学前教育质量评价体系。建立健全城乡学前教育业务辅导和科研网络，开展多层次、多形式的教科研活动。组织开展幼儿名师下农村、进薄弱园开展支教帮教活动，充分发挥乡镇中心幼儿园对全乡镇幼儿园的管理指导和示范辐射作用。
建立质价统一的收费管理机制。逐步建立质价统一的收费机制，公办幼儿园实行等级收费制；民办幼儿园按办园成本核算收费，并报县物价部门备案批复后执行。建立健全幼儿园预算资金支付管理与财务公开监督制度，确保教育经费使用规范、安全有效。
强化学前教育安全管理。各乡镇（街道）加强了对幼儿园园舍安全检查和教学活动中师生安全的预防。根据幼儿园特点和确保安全需要，各类幼儿园招生要坚持就近方便入园的原则。幼儿园食品的采购、运送、储存、制作等环节必须严格执行《食品卫生法》的有关规定。卫生部门和教育部门共同做好幼儿的防疫和保健工作。幼儿园根据接收儿童的数量按规定设置专兼职卫生保健人员，建立晨检记录、因病缺勤病因追查与登记、传染病疫情报告等制度。
不断深化教学改革
全面提高教育质量
      政府的政策、资金支持以及幼教队伍的打造，归根结底是要提高教学质量，多出人才，快出人才。长兴教育人深谙这一道理，为此，他们在深化教学改革，提高教学质量上下足了工夫。
      加大园本教研研究、指导力度，提高园本教研质量。首先，规范幼儿园保教管理工作。引导各园学习、贯彻《指南》精神，依托各园实际，结合特色课题，抓幼儿园教育教学工作，加大园本教研力度以改进幼儿园教育教学常规为突破口，实施过程管理；深入农村调研，对教育教学常规进行现场指导。有两位教研员在浙江省幼儿教育新课程“疑难问题解决”专题研训会上，作了“区域推进，走进《指南》（试行）”的发言。其次，加大示范辐射力度。发挥县龙头园及各乡镇中心园在教学管理中的龙头示范辐射作用。围绕“立足园本实际，促业务管理规范发展”主题，请乡镇龙头园园长、教师现场展示交流，有效地推动了“规范保教管理”工作的进一步提升。主要侧重村级教学点的业务管理指导工作，采取帮扶策略：⑴完善细则促规范。⑵开展教研片城乡幼儿园“手拉手”活动。⑶建立多级“帮扶网络”，创设多元化“教研平台”。
      扎实开展园本教研活动，推进园本课程建设进程。定期召开专题研讨会，围绕“村级教学点业务管理现状和举措”、 “如何提高数学课堂学习有效性”等中心议题展开研讨，有针对性地解决了广大教师在幼儿数学教学实践中的疑难问题，深化了幼儿园数学教学有效性的研究，为推进该县各幼儿园探究、规范、改进幼儿园保教管理工作，提高各保教质量奠定了良好的基础。
      搭建平台，探究研训新途径，促教师专业化成长。该县积极推进青年教师培养工程，主要内容包括：“青年教师六个一”活动、良师益友结对活动、全员分层上岗培训活动和教学新苗评选活动。
      另外，推进实施名师工程：充分发挥“名师送教传艺，促进教育均衡”效应，针对 “课堂学习有效性”方面存在的问题、困惑，开展县“金秋十月”名师送教活动。为教师搭建一个与县名师零距离的交流、学习平台。邀请专家学者作专题讲座，引领并提升骨干教师的教学能力和教研活动策划与组织的能力。
      面向全体教师，促专业化成长，他们的做法是：针对科研方面的困惑，邀请县教育研究中心王萍老师专门作“关于课题报告撰写”的专题培训；针对教师“备课”中凸显的问题，开展分层指导；有效开展《幼儿成长足迹》的操作。现场指导、引领教师规范开展幼儿评价工作，关注孩子的发展性评价、过程性评价；采取“请进来、走出去”方式，解决教育教学实践中的困惑。邀请市级名师送教至该县，让与会老师们亲临名师们在活动中凸显的教育理念。分层、分批组织园长、骨干教师、青年教师外出向同行学习，促进不同层次教师专业化成长。
      走进农村，聚焦课堂教学，促城乡教育均衡发展。现场观摩、实地调研。深入农村观摩、调研，了解乡镇幼儿园在课程实施中的困惑。针对小学化倾向，围绕课堂教学有效性开展“数学专题”、“早期阅读”研讨活动，结合教研员送教下乡活动，努力改善现状。
      引领、探究幼儿园园本特色。鼓励有条件的幼儿园充分挖掘本土资源，探究本园园本特色，找准开发内容，深化探究课程园本化。
      走进农村，聚焦混龄班教学。专门开展农村混龄教学研讨活动，围绕“以大带小”混龄教学活动和混龄班教学管理展开研讨，让教学点老师清晰认识到：作为教师，必须关注从多维度反思自己的教学手段和方法，才能有效促进混龄班中同龄与异龄的互助成长。
      区域性教研活动常态化。发挥农村教研网络作用，加强分层指导。引导各个教研片开展全县集中式与自主性片区教研活动，加强园内、园际、城乡之间教师的互助式学习；开展区域性专题活动，强化区域教研功能。以“良师益友”半日跟踪指导活动和“优化幼儿一日活动”专题研讨为载体。为青年教师搭建了一个敢说、想说、大胆说的教研平台，充分发挥城乡师徒互助的作用，有效地提高农村幼儿教师的专业成长。围绕“科学合理安排幼儿一日活动”中的系列问题有针对性、多形式互动研讨，有效提升了幼儿园保教管理质量。
      由于该县采取的一系列教学管理改革，调动了广大教师的积极性，使得教师自身潜能得到最大限度的开发，从而取得了丰硕的教学成果，有力提高了教学质量。
      事实最有说服力。
      例如，该县中心幼儿园卢洁老师被选送参加湖州市环境教育优秀教案设计现场说课活动，荣获了一等奖；该县机关幼儿园的周义华园长、中心幼儿园的杭文云园长、实验幼儿园的许洁老师负责的课题分别获2008年度市教育科研优秀成果一、二、三等奖。
      在（湖州）市（浙江）省二级幼儿园数学优质课比赛中，该县实验幼儿园的宋兰兰老师获教师组第一名，徐国琴老师获园长组二等奖，居全市前列。
      在该县第三届“教学新苗”评选活动中，机关幼儿园祁桂莲、实验幼儿园钱琳、中心赵敏、白岘幼儿园邵丽娟等16位教师被评为第三届“教学新苗”。
      另外，该县幼儿园的教师的多篇论文分别在国家级、省级、市级、县级获奖、发表。其中国家级2篇、省级3篇、市级21篇。
      迄今为止，“长兴学前教育模式”已走过了10年的发展历程，当人们正在津津乐道“长兴学前教育经验”给  学生带来的各种成果收获时，那么，家长呢？他们对教师培训的效果怎么看？对孩子的进步满意吗？社会各界对此的反响如何？
      还是看看家长们的感受吧！
      倪宇飞的家长倪美良说：“长兴机关幼儿园实验绘画教学对我的孩子是非常有益的。从绘画这一方面入手，慢慢引导，延伸到其他教学方面是一个很好的窗口，抓住了孩子的特征、心理等因素。通过绘画，孩子张开了想象的翅膀，让孩子感到快乐，学习的快乐。一支笔描绘出生动、绚丽的图画，让孩子很有成就感，激发了她学习的兴趣。用线条表现立方物体、色彩搭配运用、版面设计、人物表现、想象力等发展特好。幼儿园期间代表幼儿园参加湖州市首届幼儿绘画比赛获一等奖，小学、初中一直保持绘画兴趣，坚持参加绘画兴趣班，去年荣幸考上中国美院工业实际系。有今天这样的结果这和机关幼儿园的实验绘画有着密切的关联。”
      方均逸的妈妈朱健芳说：“我的女儿是个活泼好动、聪明善良的孩子。性格有点内敛，不喜欢主动敞开心扉，但她的内心是极其丰富多彩的。
      “方均逸婴儿期就表现出对绘画极大地兴趣，一岁多时就能抓着笔随手涂鸦，而且有模有样。自从发现她的特别‘天赋’，我就尽量让她发挥自己的爱好。上了幼儿园后，她特别爱上绘画课，尤其是这种启发孩子丰富想象力、展开充分联想的实验绘画，林秋伊更像如鱼得水。而且我发现通过绘画，女儿对事物的认识有了自己的看法和理解，例如她会把她喜欢的和她看到的认为美好的东西画在她的画中，或者在画里表达她对事物的喜好和美好愿望。我发现在女儿的眼里世界一切都是美好的，纯真的，充满希望的。
      “通过学画尤其是在得了几个绘画比赛的奖后，使她对自己更加有了自信心。现在女儿快上一年级了，各方面表现和发展得都挺好，学的快接受也快。我觉得自信心是很重要的，只要孩子自己相信自己是最棒的，她才能学得更好、更棒。”
      “那么，长兴学前教育经验的谜底到底在哪里？”记者将问题抛给了该县教育局局长刘秋平，然而，刘局长只是淡淡的一笑：“呵呵，我们哪里有什么秘诀啊！我们只是对社会尽了一份爱和责任，我们要做的工作还很多……”作为长兴教育的掌门人，刘局长一向是“低调做人，高调做事”，他一再叮嘱记者：千万别写我！要写，你就写写我们的学前教育，写写我们的教师和学生！虽然，我不得不尊重局长的意愿，不能将更多的笔墨聚焦在这位长兴教育的“管理者”身上，但此时此刻，刘秋平这位在江南教育园地上辛勤耕耘的“孺子牛”形象在记者的心中却日益变得伟岸高大起来……
      长兴的学前教育，点点滴滴、琐琐碎碎，讲究的却是一个实在。因为实在，那些点滴和琐碎，也就成了颗颗闪闪发光的珍珠。孩子们的一项项荣誉和家长一张张满意的笑脸，就是对长兴教育人最好的奖励！“长兴学前教育模式”，无论从哪个层面上观察，都呈现出鲜明的创新特色；无论从哪个角度去透视，都环环相扣，一气呵成，显示出长兴教育人的智慧和力量，迸发出长兴教育人的激情与豪情！
      综观长兴火红的学前教育事业，探索“长兴学前教育模式”的精髓，挖掘长兴教育思想的精华，只有一条，那就是用教育强国的梦想鼓起前进的风帆，用爱和责任诠释对党和人民的忠诚，用深厚的文化底蕴整合成熟的教育思想，用成熟的教育思想指导成功的教学实践，用成功的教学实践造就了成熟的浙江“长兴学前教育模式”。
     凭着对教育事业的痴迷和教育强国梦想的追求，还有那份责任和期盼，刘秋平和他领导的教育团队一步步艰辛而执著地走着，梦想正在自己的脚下延伸……（□  本报记者  宋华/文） 手工材料

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