品牌经营：走科研兴校之路，促进幼儿园持续发展

来源: data.06abc.com　作者: yangguang　感谢 yangguang 上传　有0人参与

      教育发展的历史时期说明，教育改革和教育科研是一对伴生的事物。要想搞好教育改革，必须以教育科研为先导，充分发挥教育科研对教育教学实践的导向和示范作用，实现了教育科研和学校建设的同步发展。多少实践也证明了：“学校要发展，必须走科研兴校之路”，也正是因为有了这样一种认识，我园在科研兴校之路上越走越好。下面，我就向在座各位谈谈我的一点想法，与大家共同探讨。

      一、树意识，园长要做教育科研带头人
      幼儿园教育科研的首要前提是必须有一个以“科研型”的园长为核心的领导班子。学校领导要带头积极开展教育科研，创造新的经验，做学校教育科研的带头人，以便更有效地指导全园的教育科研工作。

      二、抓管理，营造科研氛围
      要创设良好的教育科研氛围，首先是营造观念氛围。曾经，在我园老师身上也存在着这样的想法，一是“教育科研神秘观”，就是把教育科研神秘化，认为搞科研是专家学者的事，对于我们幼儿园教师是“高不可攀”的；二是“教育科研名利观”，即认为教师搞科研写文章是“不务正业”，或说是“个人图名图利”；三是“教育科研无用观”，认为幼儿园教育科研“可有可无”，“搞不搞无关大局，照样办园教孩子”。对于这样的情况，我们从改变教师对教育科研的不良心态入手，使我们领导和教师形成了一个共识：没有教育科研意识的领导，不是开拓创新的领导；仅仅会教几节课而不会搞教育科研的教师，不是新时期的合格教师。
      要创设良好的教育科研氛围，其次是营造活动氛围。我园采取有效措施积极地开展各种丰富多彩的科研活动。例如，学校成立了以园长为首，教研组长、教育科研带头人参与的的教育科研工作领导小组，负责学校教育科研工作目标的确定和计划的制定。健全学校的教育科研管理机构，搜集、研究、交流校外兄弟学校教改经验和国内外有关教改的最新动态；组织教师教育教学论文交流会，不定期地举办名家讲座和学生论坛、举行教育科研成果评选和成果展览、创办学术刊物等。使学校的教育科研持之以恒，有声有色，形成浓厚的学术空气，造就一定的群众性的科研环境，使教师感到搞科研不神秘，选题并不难，研究课题就在自己的教育活动之中，每人都有搞教育科研的任务，每人都有搞科研的能力，只要不断努力探索，都能取得研究的成果。只有这样，才能真正做到“人人心中有目标，个个手中有课题”。

      三、抓队伍，培养科研骨干
      （一）典型启发，干中提高。通过传、帮、带的方式来培养本园的科研骨干。
      我个人认为：即使在一个科研空气很淡薄的学校，也一定有一些热心教育科研的教师。因此我们首先从发现苗子开始，积极扶植，并用现身说法等来培养和带动教师积极参与科研工作。此外，还采取走出去、请进来的办法，引导教师学习先进科研典型经验，开阔眼界。其次，在注重提高广大教师对开展教育科研活动必要性和可能性的认识基础上，选择一些力所能及的研究课题，吸引年轻教师参与科研实践活动，加强指导，使他们获得成功，以提高他们的兴趣和信心。尤其是当他们遇到困难时，我们更是予以热情帮助和指导，使其尽量不走或少走弯路。以最大限度地爱护他们的科研积极性，并在教育科研实践中提高科研素质。我们也采用通过下达具体的研究任务和目标要求，促使承担任务的教师在完成任务的过程中经受锻炼，获得经验，增长才干，最终发挥模范带头作用。
      （二）提供外出学习考察的机会，无论是对骨干教师、还是对刚刚走上幼教岗位的青年教师，我们都不惜差旅费用，支持她们参加上海的各类培训学习和研讨活动、参加教学大赛，为她们创造更多开阔视野的条件。
      （三）注重奖励措施和经费投入。幼儿园将科研经费纳入办园预算，确保科研工作经费需求，每年有科研经费投入。对于教育科研工作上有成绩或获奖的教研组和个人幼儿园还另外设奖奖励。

      四、选课题，促进幼儿园整体发展
      课题研究是教育科研兴校的桥与船。课题研究的过程，也就是幼儿园振兴发展的过程。所以，实施科研兴校关键是结合本园园情，选好研究课题，学校选定课题应考虑自己的特长和优势。
      “优化幼儿园学习环境的实践与研究”是2003年初我园在原县级课题“如何创设农村幼儿园良好环境的探索与研究”的研究基础上，是在分析了我园学习环境创设方面的现状和存在问题后所提出的一个课题方案，课题的研究经过制订计划、学习调查、实施研究、整理总结四个阶段。我们拟通过本课题的研究与实践，逐步探索优化幼儿园学习环境的基本要素、原则、内容和方法，并提出相应的策略，以提高教师优化幼儿园学习环境的能力及各方面素养，从而促进幼儿全面和谐地发展。
      “优化幼儿园学习环境的实践与研究”这一课题大实施，虽然说仅仅起了一个头，但是给我园办园水平的提高带来了明显的效果，具体表现为：幼儿园内部学习环境更优化了；教师优化学习环境的意识和能力提高了；幼儿综合发展水平有所提高；社区和家庭学习环境不断优化。
      （一）教师优化幼儿园学习环境的意识和能力增强了
      1、能充分利用原有环境，发现和挖掘原有环境（含设施设备、材料）的特点，令其发挥有效的作用；
      2、具有在原有环境的基础上进行加工改造，重新组合的强烈意识；
      3、能根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境；
      4、在家庭教育指导活动中目标明确，内容形式各具特色；
      5、充分认识社区资源环境的可用价值，并大胆合理使用。
      （二）孩子的综合发展水平提高了
      从我们各类数据资料的统计表明，我们的孩子在文明行为习惯养成方面，在身体素质上，在学习技能、言语能力等方面都比以前大大提高了。
      （三）社区和家庭学习环境优化了
      伴随“优化幼儿园学习环境的实践与研究”这一课题的开展，我园在“农村家庭教育指导的研究与实践”也是我园的一个特色，在不断的努力与探索中，我们同样取得了丰硕的成果。“上海市家庭教育指导研究‘十五’实验基地”已命名。
      一分耕耘，一分收获，“教育科研可以兴校，可以树人”、“教育科研是建设名校、创建特色学校的‘杠杆’”、“教育科研是新时代教师成长的‘摇篮’”已为我们大家所认肯，虽然说我们在科研兴校之路上走过的时间不长，但我们已经尝到了甜头，走科研兴校之路，是促进幼儿园持续发展的必由之路。（黄红燕）手工材料