利用“午点”进行幼儿教育教学的点滴体会
通过长期的实验与研究，我发现利用“午点”环节开展教育教学效果显著，孩子们参与的兴趣很高。“午点”是幼儿中午起床后的第一次集体活动,这一环节比较有意思，孩子们也非常喜欢。在幼儿的一日活动中有很多有意思的环节，我之所以把“午点”这个环节专门有意的进行教育教学是因为可以培养幼儿多方面的能力。
一、让幼儿自由发挥，在“午点”环节中体验游戏的乐趣
游戏是幼儿的天性，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式。《幼儿园教育指导纲要》贯穿了“以儿童为本，以儿童的发展为本”的指导思想，要求以游戏为基本活动，充分发挥幼儿的自主性，让幼儿动手、动脑，促进幼儿身心全面、健康的发展。
孩子们对“午点”中的食物很感兴趣，所以利用午点的时间和他们做游戏，孩子们很积极主动。这时候要给幼儿创造一个轻松愉快的氛围，让孩子们自由发挥，激发幼儿积极参与的情绪。趣味性是游戏的主要条件，因为有趣才会吸引幼儿主动参加，并在游戏过程中获得愉快和发展。我们幼儿园的午点时间是下午起床后的半小时，就这个半小时是幼儿非常盼望的，因为有好吃的东西。这些好吃的东西里有各种水果、蔬菜、小吃、奶类、豆类等。如果老师们利用好这半小时，幼儿从中能学到很多有趣的内容。
当然用食物做游戏时一定要讲卫生，如果是蔬菜水果，做完游戏后一定要小朋友们洗手和清洗蔬菜水果。
二、在“午点”环节中创造“说”的机会，提高幼儿语言表达能力
语言是人类最重要的交际工具。幼儿期是学习使用语言的最佳时期。幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿“多说”，使他们乐意运用语言进行交流，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。为了更好的促进幼儿语言能力的发展，我们幼儿教师会给幼儿们创设一些对幼儿语言发展有利的相关环境。“午点”这一环节对于孩子们来说，也是有很大吸引力的。通过老师的合理组织和引导，能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上，综合处理有关信息，加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流。
事实证明，只要我们转变教育观念，注重一日活动中的语言教育，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。
三、在“午点”环节中进行拼摆，促进幼儿数理逻辑思维的发展
《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿“在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣”。依据这一理念，我们在生活中对幼儿进行数学教育无疑是一条快速、有效的教育途径。在生活中寻找数学，逐步形成数学感和数学意识。
数学知识与生活息息相关，只有让幼儿感到数学就在我们的生活当中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。因此教师要巧妙抓住一日生活当中的与数学有关的问题情景。我利用“午点”这一环节，用实物操作，通过让幼儿在亲手操作过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能。
显然，幼儿学习数学初步知识，首先是从外部形式的活动——对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程当中促进思维活动的发展——由直接感知转为表象，进而建构起初步的数学概念。因此，实物操作活动是儿童在头脑中构建数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路。
四、在“午点”中学会谦让，培养合作精神
21世纪的成功者将是全面发展、富有开拓精神、善于与他人合作共处的人。合作是幼儿在未来适应社会、立足社会不可缺少的重要因素。而在当今社会，随着独生子女家庭的增多，孩子越来越成为家庭的核心，使幼儿形成唯我独尊、自私等不良的行为习惯。不管是在幼儿园里还是在家中和小朋友玩耍过程中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具，独自游戏，不与同伴交流。
幼儿在小班的时候已初步形成了自我意识，凡事以自我为中心，不考虑别人。在幼儿园的集体生活中，教师应有意识地培养幼儿形成良好的集体意识品质。我们的做法是充分利用一日生活的各个环节，潜移默化的强化幼儿的集体概念，逐渐帮助他们形成集体意识和合作意识。
“午点”时，我总是让小朋友们合作游戏，如果有时吃的东西不够一人一个时，就讨论谁和谁一起分享食物，在老师的引导下孩子们会很快的找到伙伴。例如分巧克力吃时，孩子们商量的很好，分的也很好，没有了你争我抢的情况了，在各种操作中也有了集体意识。老师也及时表扬好的一组，培养幼儿的集体意识和合作精神。或是老师组织幼儿们商量：“某某很长时间没来，就让他先拿吧！”这样培养了谦让意识。
利用“午点”这一环节充分培养了幼儿的合作精神和集体意识。不论在一日生活当中出现什么困难，孩子们都会去讨论、商量。所以物质是幼儿进行交往的桥梁，利用好物质，孩子们的合作能获得发展。
以上几点就是我利用“午点”环节进行教育教学的点滴体会，提出来希望与大家分享，让我们关注一日生活的每一个环节，对幼儿进行教育教学，让他们得到快乐并全面的发展。
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