幼儿园班级管理中的宽严相济

      中国有句古话说：没有规矩不成方圆，这句话在幼儿园的班级管理工作中同样适用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，从小培养幼儿良好的常规和习惯是幼儿园教育的重点，也是素质教育的突破口。由于幼儿年龄小，一切活动都要在老师眼皮底下进行，于是，在实际工作中也渐渐地形成了两种误区：对幼儿管束太紧，干涉太多，强迫他们服从教师的意志要求，往往使幼儿的精神负担过重，潜在能力不能发挥，缺乏独立自主；常规管理松懈、放任自由，又容易造成幼儿习惯差，整个班级闹哄哄的，不仅老师带班吃力，而且还存在很多安全隐患……如何让班级管理呈现艺术性?让班级显得既有序又有幼儿自主的空间呢?我觉得在幼儿园班级管理中应该宽严相济、弹性施教。 
　　一、变“授鱼”为“授渔” 
　　老子说“授人以鱼不如授人以渔”，说的是教人知识，不如教人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，要想永远有鱼吃，就得学会钓鱼的方法。 
　　作为教师，每当看到孩子收拾玩具慢吞吞、吃饭慢吞吞、完成作业慢吞吞时……我们总忍不住想“帮”他们一把：帮他们收拾、喂他们吃饭、甚至暗示他们问题的答案——这是“宽”的体现。殊不知，在无形中，我们已经剥夺了孩子们从容学习、从容成长的机会。这就等于是在孩子还在思考，还在探索，还在体验之时，我们就直接把结果给他了，省去了他思考和付出努力的过程。作为教育者，我们应该避免这样的“急功近利”。 
　　陶行知先生指出：“先生的责任不在教，而在教学生学”。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。真正应该看重的不应该是结果，而是过程、是方法。 
　　比如，美工活动结束后的收拾整理，我们可以先跟孩子讨论怎样整理才能既整齐又方便下次使用，然后得出具体、明确的整理的方法和诀窍，以便让幼儿真正学会自己动手，这是“严”的体现。具体操作如下： 
　　1　将绘画作品方向一致地码整齐上交给老师； 
　　2　将桌上的油画棒竖立起来放进编有号码的相应的盒子里(注意小朋友的名字朝上)； 
　　3　将每只黑色勾线水彩笔盖上笔帽，笔尖朝下放进笔筒； 
　　4　将装油画棒的盒子、水彩笔笔筒放回指定的位置，摆放整齐。 
　　为了便于记忆，还可以以照片、图示等方式记录下收拾整理的整个流程，把它张贴在美工区，便于幼儿学习和遵守。 
　　一次、两次，孩子有可能做得不太好，不过，不要心急，多给他们鼓励和指导，并进行不断地练习和强化，相信每个孩子渐渐地都能最终掌握收拾整理的方法的。 
　　二、变“限制”为“机会” 
　　就算是成人，在生活中我们也有这样的体验：你不喜欢，可人家非要你做的事情和遵守的规则，你就不会从心底想把它做好。同样，对幼儿园的孩子而言，告诉他：“这不能动，那不能做!”其实也是很苍白的，孩子一点都不喜欢这样的高压方式，而且，长此以往，还很容易使一些个性强的孩子产生抵触情绪，走向事态的反面。 
　　幼儿年龄小，认知水平低，对新鲜的事物感到好奇，喜欢打打闹闹，作为教师，我们首先应该理解幼儿的这种心理年龄特点，同时，还应该适当地给幼儿创造一定的宽松环境，让他们在一定的空间范围里自由地做自己喜欢的事情。 
　　比如孩子想玩新的建构玩具，不要总是说“现在不准、不行”，可以换一个方式，告诉他，只要今天中午把自己的一份饭菜吃干净了，就可以在午餐后玩半个小时；再比如，孩子想当值日生分餐具，可以告诉他，只要明天不迟到、上课认真……就有机会成为值日生，当老师的小助手。这样一来，限制转变成了机会，主动权由老师身上转移到孩子身上，孩子在喜欢、期望的事物驱使下，就能自觉、自愿地遵守常规了。 
　　三、变“他律”为“自律” 
　　任何事物的转化都是内、外因共同作用的结果。内在动力是根本，外部帮助是条件，他律只有通过自律才能起作用。因此，唤醒幼儿内在的驱动力，让幼儿参与班规的制定和完善，才能让制度内化到幼儿的内心，让规定成为一种自觉的行为，班规真正的价值和意义才能得以体现。比如，一日生活的各个环节，都可以让幼儿讨论制定合适的规则：来园、离园的时候要做什么事情?吃饭、吃点心的时候应该注意什么?怎样收拾玩具?体育活动时要遵守哪些规则?为什么要遵守这些规则?……这些通过讨论得出的“幼儿班级常规”在老师的指导下，可以以图文并茂的方式展示，公布。必要的话还可以让幼儿以自己喜欢的方式签名，让他们更有班级归属感和小主人的意识。当然，在幼儿参与过程中，民主后还要集中，让幼儿明白有些规则必须遵守，有些规则要符合大多数人的意愿，不是想怎样就怎样的。由于这些规则是幼儿亲自参与制定的，来自自身的需求，与以往老师要求幼儿遵守的规则出发点完全不同。因此，更有利于幼儿对规则的理解和接受。 
　　“班级常规”一旦制定出来了，就应该让每个孩子尽最大的努力将它变成行动并坚持下去。老师也应该根据幼儿的表现，严格按“常规”奖惩办法对幼儿进行奖惩。比如，某某小朋友今天在……方面表现得很好，就在他的评比栏上贴一朵小红花，树立幼儿的自信心和自豪感，促使其今后更加注意自己的行为；做得不好，就告诉他，没有得到小红花的原因，鼓励他下次争取。 
　　我们在这里讨论的“宽严相济”，“宽”是指宽大、宽缓和宽容，“严”是指严格、严厉和严肃，“济”则具有以下三层含义：一是救济，即所谓以宽济严、以严济宽；二是协调，即所谓宽严有度、宽严审势；三是结合，即所谓宽中有严、严中有宽，从而达到以人为本，弹性施教。当然，班级管理实际上也不单纯是幼儿教师的事情，还需要家长配合，只有形成合力，才能获得更好的效果。 手工材料

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