家长在幼儿英语教育中存在的误区及对策

　　许多家长让孩子从小就学习英语，都非常重视孩子的英语早期教育。但是由于部分家长对待幼儿英语教育的观念和方法缺乏科学性，从而陷入种种误区。作为一名长期工作在英语教育一线的老师，对此我谈谈几点体会。 

　　一、存在的误区 
　　1　目的不明 
　　部分家长对为什么让孩子从幼儿开始就学英语不是很了解。在我所接触的家庭中，家长对幼儿英语教育的认识差异较大，大致可分为这么几种类型：有的家长认为孩子在幼儿教育阶段学习压力小，时间充足；有的家长认为孩子从幼儿开始学习英语对以后上学会有帮助；有的家长是看到别人的孩子都在学英语，生怕自己的孩子落后：有的则认为学习英语是紧跟时代的潮流，家长对幼儿英语教育认识的差异导致了让幼儿学英语的目的各不相同。 
　　2　缺乏科学有效的教育方法与手段 
　　很多家长是认识到了早期英语教育的重要性，但在实际操作的过程中缺乏以科学的方法作指导，从而导致教育效果不理想。如不考虑孩子的感受强迫孩子学英语。有的家长对孩子从小学英语非常重视，但往往忽视了孩子的感受，甚至用强制性的语气要求孩子，久而久之孩子对英语学习产生了厌恶心理，学习英语只是迫于家长的“威胁”被动地学。又如，没有认定兴趣是第一出发点。有些家长不了解英语学习的正确方法及教育手段，把自己过去接受过的传统的教育模式如法炮制地施加给孩子。忽略了兴趣才是孩子学习的原动力。幼儿只有对英语有了足够的兴趣才能主动地去学习，认真地听老师讲课，这样孩子学起英语来自然会变得轻松有效。 

　　二、应对策略 
　　针对以上家长在幼儿英语教育中存在的误区，根据近年来摸索出的一套经验，我认为可以尝试着这么去做： 
　　1　多方沟通，明确目的 
　　首先，英语教师要认真倾听家长对幼儿英语教育的看法、意见和建议，对所收集的资料进行“类型化”分析，对不同类型的家长，要采取不同的沟通策略。其次，开好家长会，让家长更加了解自己的孩子，帮助家长确立“兴趣是最好的老师”的思想。第三，在与家长沟通时，要坚持“扬长避短”的策略，不告学生的状，不揭学生的短，反而要肯定学生的优点和进步，和家长一起协商制定学生成长的计划，而不是“制裁计划”，第四，帮助家长正确认识幼儿英语教育的作用和价值，摆脱“升学论”和“工具论”的束缚，树立学习英语就是学习一种文化和新世纪人才的必备素质的正确理念。 
　　2　营造多样化的学习环境，培养幼儿良好的英语学习习惯 
　　学习环境的缺乏是外语学习最主要的困难，因此需要教师和家长的共同努力营造多样化的学习环境。家长可以支持并帮助孩子配合教师准备教具、制作学具，鼓励孩子联系生活实际进行学习，如在居家用品上贴英文标签，进行日常的英语问候，向其他孩子学习，并拜他或她为师，这样会极大地提高孩子的学习兴趣。 
　　教师可以创造条件让孩子多听多看录音录像，鼓励学生大胆模仿，在对教学方法的应用和课堂情景的设计上要多动脑筋，多下功夫，尽量让学生“在玩中学”或“在做中学”。还要培养孩子上课注意听讲，特别是注意老师的口型、动作和体态。幼儿英语的教学目标主要定位在“多说，爱说，会说”上，重点培养学生学习英语的恒心，让学生养成良好的学习习惯。要；鼓励、多关心孩子的英语学习，甚至参与到弦子的英语学习中，要少批评、少讽刺、少打骂孩子。另外，要经常和家长交流学生的学习情况，让家长形成对幼儿英语学习的合理的期望值，正确对待孩子的分数。同时要“竖比”，看学生本身的进步，不要老同“尖子生”比等等， 
　　总之，通过从教实践，我深刻地体会到，幼儿英语教育应该通过各种方式朝着培养幼儿学习英语的热情与兴趣这一方向前进。 手工材料

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