幼量教育笔记：引导幼儿争辩的技巧

　　争辩是锻炼幼儿批判性思维的有效方式，也是幼儿发表个人见解的较好途径。它能够激励幼儿的勇气，引发幼儿的创意。教师不仅要保护幼儿有价值的争辩，而且还要积极引导幼儿争辩有价值的问题。 
　　1．顺势引导法 
　　幼儿有争辩的迹象时，教师应及时顺势引导，给予争辩的机会。如在讨论“瘪的乒乓球放到热水里怎么会鼓起来”时，思棋说：“乒乓球热得难受了就鼓起来了。”严语天说：“不对，是乒乓球喝了水才鼓起来的，就像我们的肚子吃了饭就会鼓起来。”我顺势引发幼儿的争辩，说：“你们同意谁的观点?为什么?”贾依说：“我同意思棋的，不同意严语天的，因为乒乓球放在热水里，里面热得小得了才鼓起来的，我刚才灌了水就没有鼓起来。”李益说：“我不同意，我把乒乓球放到热水里，它没鼓起来，我还在上面戳了个洞呢！”…… 
　　2．故意挑起法 
　　幼儿没有争辩的迹象，但有争辩的价值，在这种情况下教师可以故意挑起幼儿的争辩。如幼儿在“猜测瓶子里的水怎么会到管子里”时，思棋说：“是我的手捧着瓶子倒进去的。”其他幼儿似乎都没有异议。我就故意挑起幼儿的争辩，说：“是吗?刚才我也捧着瓶子，怎么没有水进去呢?老师有不同的意见，你们谁有跟他不同的意见呢?”顿时，小手刷刷举起来了。 
　　3．舒解明理法 
　　争辩过程中会出现不接纳别人建议的现象，从而导致幼儿之间激烈的争辩，这就需要教师适当引导。教师可采取舒解明理法，舒解幼儿之间的激烈争辩，让幼儿学会以平静的心态，客观地辨析别人的观点，接受别人正确的观点。如在“讨论用什么材料可以使脏水变干净”时，幼儿有的说用棉花、沙子，有的说用海绵、纱布，有的说用海绵、沙子、棉花……这些观点都是有道理的。但有一位幼儿极端地说他的方法是正确的，而一概否认他人的方法，从而引起其他幼儿对他观点的批驳。教师在该争辩过程中就采用了舒解明理法，让幼儿静下心来，一起分析、一起摆出理由，并请那位幼儿仔细倾听他人的观点。 手工材料

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