浅析幼儿自私心理调适与家庭引导

　摘要：为了有效地克服孩子的自私心理，家长和幼儿老师要注意维护孩子的自尊心和自信心。要相信他能够改正缺点，这样孩子会愉快地接受教育，克服自私自利的心理。本文主要探讨幼儿自私心理调适与家庭引导作用。 
　　关键词：幼儿　自私心理　家庭引导
　　现在幼儿一般都是独生子女，往往是集父母的爱于一身，甚至垄断了父母的整个爱心。家里好吃的东西都由他一个人享用，他有什么要求家长就尽量满足，久而久之，自然而然地养成了自私的习惯。由于没有兄弟姐妹，缺乏合作、分享、谦让、奉献等集体生活的经验，所以容易形成以自我为中心的思想观念。

　　一、幼儿自私心理产生的原因
　　从幼儿的心理发展特点来看，幼儿最初对外界事物的认识都是从自我出发的，即以自己为中心去认识他所接触的外界事物。他们的内心活动都是单纯围绕自我进行的，如接触了解与自己紧密相关的人和事，获取自己想要的一切东西。大约到了两三岁以后，随着幼儿社会活动范围的扩大和交往经验的积累，幼儿才逐渐在主观上产生了别人和我的区别，并能逐步从客观的角度看待自己。因此，在幼儿心理发展的早期阶段，如果缺乏正确的教育和引导，孩子很容易形成自私的毛病。孩子自私心理的产生，与其周围人们的不良影响也有很大关系。例如，有的父母或家庭成员自私，爱贪图小便宜，或与人共事斤斤计较，过于小气；有的父母或家庭成员常常叮嘱孩子自己的东西不给别人吃，玩具不许别人玩等。这些，都会助长孩子的自私心理。
　　孩子的自私主要是后天形成的，自私心理的根源是家庭的娇惯和溺爱。因此，克服自私心理的关键是消除家长对孩子的过分支持、过分保护的现象。正确的家庭教育是有原则的，绝不能迁就与溺爱，对孩子合理的要求要予以满足，不合理的要求就一定不予满足。不论是购买玩具、吃东西、就餐都要从客观实际出发，所有家庭成员平等相待，不搞特殊。利用各种机会教育孩子养成通情达理的习惯，在与人交往的过程中不能只考虑自己的需要或愿望，要多顾及别人，善于从别人的角度考虑问题或看待事情。

　　二、幼儿自私的心理调适与家庭引导方式
　　（一）家庭应创设一个良好的人际关系环境
　　家庭应该是爱的花园，家庭成员之间互敬互爱，和谐融洽，平等相处，和周围邻居和睦互助。在这样的环境中，孩子会感到家庭的温暖与幸福，不但情绪愉快，还能受到良好的道德感染，他们会懂得怎样被爱和去爱人，性格活泼开朗，正直善良，并能尊敬长辈，友爱同伴。反之，父母间如经常反目相对，唇枪舌剑，甚至拳打脚踢，或歧视、虐待老人，与邻里间常为一点小事就吵吵闹闹，骂骂咧咧。在这种环境影响下，孩子或胆小怕事、畏缩，生怕因自己说错一句话或做错一件事而又引起父母间的一场争吵，或脾气乖戾，也开口就骂，动手就打，在邻居和同伴中成为不受欢迎的人。之所以会造成这种情况，是因为孩子年龄小，思想还没有定型，可塑性很大，他们对周围的一切都感兴趣，但辨别是非的能力还差，对父母或周围人们的一颦一笑，一举一动都会不加选择地模仿，这样日积月累，潜移默化，自然而然就会学着做了。我国古代的父母就已十分注重孩子早期的环境影响。“孟母择邻”的故事就是一个典型的例子：起初，孟子家住在坟地附近，幼小的孟子就常和小朋友玩挖坑埋人的游戏。孟母认为这不利于孟子的成长，就搬到集镇居住，孟子又和小朋友学做商人买卖的游戏，孟母仍不满意，又第三次搬家，搬到一个学馆的旁边。于是孟子就和小朋友学做读书讲礼貌的游戏，孟母这才决定在这里长住了。从这件事上，反映了孟母重视环境对孩子的影响，在这一点上，至今仍有现实意义。
　　（二）父母尽量提供分享、谦让行为的体验机会
　　在日常生活中，父母应尽量为孩子提供一些机会，让孩子的分享、谦让行为得到锻炼。如买回好吃的东西后，引导孩子亲自把东西分给家庭成员，与家人共同享用；在孩子与小朋友玩耍时，诱导孩子把自己心爱的积木、玩具等分一些给小朋友玩，还可以指导孩子相互交换玩具进行玩耍。与此同时，家长应及时称赞孩子的慷慨、谦让之举，使孩子得到快慰的心理体验。
　　（三）改进方法，注意家教艺术
　　当今的孩子心理成熟早，生理成长快，意识上要求自立，对周围事物的反应特别敏捷。对他们施行家教，不注意其心理、生理、年龄和个性特点，方法不科学，往往会招致家教的失败。事实已经证明：过于严苛，要求孩子只许这样，不许那样；只能那样，不能这样；高高在上，不讲民主，不重视与孩子之间心灵的沟通，情感的交流；明知娇宠的危害甚大，可事到临头，仍旧溺爱有加；家长要求不一，教育不一，慈严不结合；家庭不和睦团结，缺乏情趣，充满矛盾，没有勤劳治业、民主和乐的氛围。以上这些情况都是不行的。有的家长爱子之情太甚，不讲原则。或是包办代替子女的一切，或是把奖金制度从社会引入家庭。让子女超前大消费，这样的育儿教子法实在是大错。教育子女，方法得用好，如果方法不当，就陷入误区，许多正反事例值得深思。 手工材料

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