论幼儿逆反心理的引导

　　摘　要　三岁是人生的第一个逆反期，本文结合幼儿的心理特点，论述了幼儿逆反心理的表现，并提出了相应的引导策略。
　　关键词　幼儿　逆反心理　引导
　　逆反心理是指个体为了维护自己的自尊或满足自身某方面的需要，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。幼儿逆反心理是一种特殊的心理现象，主要表现为幼儿认识上的逆反以及情绪和行为上的对抗。三岁左右幼儿进入了人生的第一个叛逆期，这时孩子喜欢和成人对着干、拒绝他人。幼儿教师和家长作为孩子身边的重要他人，其对孩子逆反心理的引导直接关系到孩子的心理健康和独立自制能力的形成。为此，本文对幼儿逆反心理的表现及其引导进行了探讨，为幼儿教师和家长提供一定的参考借鉴，以期帮助幼儿顺利度过第一个逆反期。

　　1 幼儿逆反心理的表现
　　随着孩子思维的发展，他们逐渐学会了自己思考问题，按自己的方式来行事，抵制自己不喜欢的东西，进入第一个逆反期。这时的孩子不再对成人的话言听计从，有时会和大人犟嘴等等。所以，成人的第一感觉就是孩子越来越有主意、越来越不听话、越来越难管。
　　1.1 拒绝成人的要求
　　幼儿逆反的主要表现之一就是喜欢拒绝成人的要求，甚至会故意和教师、父母唱反调、顶嘴。这时，他们有了自己的主见和观点，对成人的一些做法和看法往往不认可，不按照成人的要求去做。比如，在幼儿园里，一个小朋友因抢位子，总是掐别的小朋友，老师不让伤害其他的小朋友，但依然照做，并辩解自己没掐红；又如，在家里不让他看电视，他偏要看，不让他乱跑，他偏乱跑等等。这些行为如果强行制止，幼儿会不服，甚至为此而大发脾气，哭闹不止。
　　1.2 不理睬
　　幼儿逆反的另一个主要表现就是不理睬教师或父母。无论教师和父母说什么，他就是“我行我素”，自顾做自己的事情。比如，睡觉的时间到了，教师提示幼儿，将自己的衣服裤子叠好再上床睡觉，有些幼儿还是像没听见一样，扔下衣服、裤子，上床睡觉。再如，吃饭时间到了，妈妈说宝宝别玩了，过来吃饭，他会和没听见一样，不理睬妈妈的话。这些行为也很是让老师和家长头疼，感觉这是一种“软抵抗”。

　　2 幼儿逆反心理的引导
　　面对孩子的逆反，教师和家长要么利用权威，实施高压政策让孩子屈服，其结果是孩子不服、被动屈服或哭闹，家长情绪不佳，教师精神疲劳；要么直接顺从孩子，其结果是孩子越发任性，难以管教。可见，对逆反心理的引导应该引起人们更多的关注。针对孩子逆反心理，有下面的一些技巧可以尝试。
　　2.1 冷处理
　　当孩子的一些不合理要求没有得到满足时，有时会以哭闹的方式来表达对成人的反抗，这时冷处理是比较有效的一种方法。也就是，幼儿教师和父母要忽视孩子的哭闹行为，不要理睬他。通过冷处理，孩子觉得无趣，情绪也慢慢平静，之后成人再尝试和孩子沟通。比如，有的幼儿看书的时候撕书，老师管他不听，之后老师让他从图书角出来，他情绪比较激动。这时，教师不妨让他在空地方冷静一下，之后就撕书对不对、为什么不能撕书等问题和孩子沟通。这种方式的好处在于可以避开孩子的激情状态，同时可以使孩子知道哭闹不是解决问题的好方法。
　　2.2 选择法
　　在孩子与成人对抗冲突的时候，可以假设孩子已经同意了，之后给孩子一个选择的机会。比如，孩子不愿意穿衣服，可以假设孩子喜欢穿，之后跟孩子说“是自己穿衣服，还是妈妈给穿衣服”，或是“穿裙子还是短裤”等等。这种选择法的好处在于成人没有把自己的意愿强加给孩子，避免了和孩子的正向冲突，同时，孩子也享受了自己拿主意、做决定的快乐感受。
　　2.3 替代法
　　在教育孩子的过程中，如果一味地要求孩子这也不能做，那也不能做，势必引起孩子的逆反。这时，不妨告诉孩子正确的方法和可以做的事情。比如，老师发现有些孩子在户外活动时乱跑乱撞，告诉他别乱跑，他不听，这时不妨这样说 “你到处乱跑会碰到别人，不安全，你来帮老师捡地上的叶子吧。”这时孩子会容易接受。这种方法的好处在于孩子知道自己该做什么，知道行动的方向，就不会迷茫和灰心。这比单纯的制止要好很多。
　　2.4 幽默法
　　当孩子逆反时，成人换一种表达的方式也是一个不错的选择。比如，在幼儿园，有的孩子吃饭很难，这时老师可以说，“别的孩子都是大口吃饭，他们啊就会长成‘高朋友’，你如果不吃饭的话，就会变成故事里的‘矮朋友’，天天仰着脖子看别人，多累啊，咱们快大口吃饭！”在家里，有的孩子不肯洗脸，如果强行让他洗脸，或者训斥他一番，那么事情肯定会变得很糟糕。这时，不妨给孩子来点小幽默：“咱们照镜子看看小花猫吧。”“小花猫脏了，洗洗小脏脸吧”。这样与平时不同的语言会带给孩子一种新鲜感，因此他会乐于接受成人的建议。这种方法把要做的事情用游戏的形式呈现给孩子，孩子在玩中行动，比较有效。
　　2.5 参与法
　　当孩子对成人的话不理睬时，我们要观察一下是不是孩子正在忙着做某些事情。如果孩子正在专心的搭积木或玩游戏，要孩子分心来听成人的话是很困难的。这时孩子不是有意地忽视成人，只不过是他很忙。要想让孩子知道教师和家长想和他交流，就是加入孩子的活动，和孩子进行生动、富有想象力的对话。成人的参与会使孩子感受到亲切和尊重，更容易接受建议。在使用这种方法时，配上“肩并肩、蹲下来”的体态，效果更好。
　　2.6 设置底线法
　　如果孩子的逆反心理和行为不涉及安全，而是自主独立的愿望表达时，要给予理解和鼓励，让孩子做主。比如，要鼓励孩子自己穿鞋、收拾小碗、洗碗等行为，并给予方向性的指导。但是，当孩子的“叛逆”危及安全时，必须加以制止，并向孩子讲清道理。比如，不让他动插座，他偏要动；不让他打小朋友，他偏要打。这时，教师和父母必须在第一时间强硬阻止，“不能碰，危险”、“不能打同学”，并向孩子讲清道理。这样的规范有助于孩子正常的社会化。
　　总之，基于不同情境下幼儿的不同行为，要顺势而为、因势利导。只有能从孩子的视角来看待孩子，用科学的方法来引导孩子，孩子最终才能学会承担责任，顺利度过人生第一个逆反期。 手工材料

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