浅谈幼儿园优秀班集体的形成要素

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　引言：班集体是学校进行教育工作的基本单位。幼儿园班集体是幼儿园根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是幼儿置身其间学习和生活的环境。幼儿园班集体建设的好坏，对班级中每个幼儿的健康成长和发展具有直接关系。因此，建设优秀的班集体是每位幼儿园工作者，尤其是班主任的追求。那么，幼儿园优秀班集体的形成要素有哪些呢？

　　一、高素质的教师队伍
　　一个优秀班集体的形成一定离不开高素质的教师队伍。幼儿教师不仅能“授业、解惑”，还身兼多职，一专多能。他们正是华东师范大学教育学博士陈群所说的 “智慧型”幼儿教师，他们对于自己所从事的幼教工作，更多的是一种事业感而非职业感，他们能够和孩子一起生活，不再是去“管”孩子，而是十分享受和孩子在一起的时间，一起探索，一起分享；他们不再将孩子看成是整齐划一的群体分子，而是一个个有个性、有思想的鲜活个体，发自内心地尊重他们并体悟到他们的情绪；他们教育教学不单单认为是对孩子提供的一种经验积累，更注重活动背后探究动机的激励和呵护；他们能够在孩子的生活中发现孩子的兴趣点，并不遗余力地带着孩子挖掘与拓展下去；并且他们都具有较高的资源整合与合作能力，能够利用家庭、社会等多方的资源，并将其整合到教育活动中去。正是因为有这样的幼儿教师，才为幼儿园优秀班集体的形成打好了基础。
　　众所周知，教育问题归根到底是教师问题，教师可以说是幼儿教育最主要、最直接的创造者。只有高素质的幼儿教师，才能把握幼教形势的脉搏，深化幼教改革，促进幼儿的全面发展，从而建设优秀的班集体。
　　一个优秀班集体中的教师必定会立志献身于幼儿教育事业，刻苦钻研，努力提高工作水平，热爱幼儿教育事业，爱护幼儿。正如教育家们所言：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不称其为池塘，没有爱也就没有教育。” 因此，爱是教育的前提。尤其是在幼儿园，幼儿教育的对象是天真活泼、幼稚可爱的小朋友，这些幼儿，稚嫩、孱弱，需要成人社会的关照，尤其是需要教师的无限关怀和真诚呵护，因此，在一个班集体中，教师如果能做到“以爱动其心，以爱导其行。” “以爱育爱，以心换心” 那么，在这样班集体中成长的幼儿自然而然地也会爱教师，爱他人，进而爱社会，爱国家，这样在爱的气氛中存在的班级也必定是一个充满温馨、充满爱的班集体。同时，幼儿园优秀班集体中的教师还应具有过硬的专业素质及组织管理能力。

　　二、明确的教育目标
　　幼儿园教育活动目标对于整个幼儿园班级教学活动具有重要的指导意义。“教学目标既是教学起点，也是教学归宿”。在一个班集体中，教育目标具有统率全局的作用，具有导向作用和调控作用。因此，幼儿园优秀班集体的形成要素之一就是应有明确的教育目标。
　　幼儿园教育目标是指教师根据教学工作的目的和任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，为班级中某一个具体的教育活动所设定的拟最终达成的结果。制定好班级教育活动目标，有助于教师把握幼儿发展和教育活动的方向，明确幼儿经验的提升点：还可帮助教师有目的、有计划地观察幼儿，了解目标对幼儿发展的适宜度。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿的全面发展。因此，幼儿园优秀班集体中的教育目标应涵盖这五大领域及发展幼儿的认知、情感和态度、动作和技能这两个维度，来体现幼儿的学习和发展，而不能厚此薄彼，否则就会使班级教学出现片面狭隘的现象。
　　在幼儿园中，教学目标一般是通过教学内容来体现的。因此，优秀的班集体，在教学过程中，一定会把教学目标作为合理取舍教学内容的准绳。这就要求教学内容要恰当地体现目标。如当幼儿教师面对一个教学内容时，先应审视教学内容中隐含的知识和技能点，还要思考运用何种教学方法，才能够对所教幼儿产生真正教育意义上的价值。还要考虑幼儿的学习方式和获得知识技能的方法：在相关的学习中，还需要分析蕴涵哪些情感、社会性价值．而且每个活动内容都会有不同的目标侧重点。

　　三、良好的班级环境
　　古代教育家颜之推曾说过，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深而持久的。瑞士心理学家皮亚杰也认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。可以说，幼儿的成长离不开环境，尤其是幼儿园中的班级环境对幼儿发展的影响是极其重要和深远的。因此，幼儿园优秀班集体的形成要素之一就是应积极创设良好的班级环境。
　　由于幼儿园班集体的重要活动场所是教师，因此，教师应积极将教室中的每个物品布置得恰到好处，没有灰尘，光线充足，令人愉快。要让幼儿既感觉到家的温馨，又有对新环境的一种新鲜好奇感。既熟悉又陌生，温馨可爱、新奇有趣。只有这样干净和整洁的教室才会吸引小朋友，从而给小朋友带来愉悦感。
　　另因幼儿园班集体是幼儿学习、生活和促进其社会性发展的场所，创设良好的幼儿园环境，是实现幼儿园教育目标，促进幼儿身心和谐发展的有效途径，是幼儿健康成长的平台。所以，在班级环境中应充分发挥环境的儿童性、教育性、艺术性、科学性，教师应把幼儿看做是班级环境中的主人，把幼儿的兴趣、需要和发展放在首位，鼓励幼儿动口、动手、动脑，可以与幼儿一起构思、设计环境、创设环境。同时，教师还可以根据季节、平时的教育教学主题内容，随时更换主题墙及教室环境，使班集体环境充分发挥其教育性。只有创设良好的教师环境，才能使自己的班级成为幼儿园中优秀的班集体。

　　四、注重育人为本、安全第一
　　以人为本是科学发展观的本质和核心，也是教育发展的核心命题和基本价值取向。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话中强调：坚持以人为本在教育工作中的最集中体现就是育人为本。可以说，育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值所在。尤其是在幼儿园，受教育的对象是懵懂无知的幼儿，因此作为一个优秀班集体的教师更应做到育人为本，并时刻牢记幼儿安全第一。因为，安全，是人类生存最基本最重要的需求，安全就是生命。幼儿是祖国的未来和希望，因此，幼儿园的安全教育就十分重要。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中就明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”只有做到了保障安全，才能更好地去开展育人活动。
　　而一个优秀班集体的管理者，应熟悉幼儿园安全教育的内容，因为不同年龄阶段的幼儿，其智力发展水平差异很大，教育的侧重点也不一样，因此，安全教育的内容也应因幼儿年龄之间的差别有所不同。比如小班中的幼儿，由于年龄在二岁到三岁之间，他们的生活仍然靠成人个别照料，处在感觉运动智慧阶段，因此其安全教育应为遇到危险或紧急情况会呼喊求助，不要离开集体或成人而单独活动，不要接受陌生人的礼物、不跟他们走，不能将小纽扣、小螺丝、硬币放入耳、鼻、口内等。而大班幼儿出现了明显的抽象思维，不但能理解具体的事情，而且会做复杂的分析和逻辑推理，他们愿意学到一些安全知识或技巧，并感到满足。这时，教师不仅要教会他们应急，还应积极引导他们学会避开危险场地。
　　同时，教师还应尊重幼儿的个性发展，要了解幼儿心理需求，关注个别差异。前苏联教育家苏霍姆林斯基说“教育一必须深入儿童的精神世界”，意思就是教师要了解每个幼儿的个性特征，以及各方面发展的水平。

　　五、结论
　　一个班集体的好与坏直接影响着孩子的学习和生活，一个好的班集体不仅能保障孩子健康成长，还能够使孩子个性得到全面的发展。因此，建设一个优秀的班集体，是每位班主任的共同追求，古往今来，有数不清的教育工作者，有数不清的班主任，他们无不在寻求一条成功的教育之路，无不在寻求一条成功的班集体建设之路。而作为幼儿园的班级管理者，创建优秀的班集体，为幼儿健康的成长和全面的发展创造良好的教育环境，尤其显得更为重要。因此，幼儿园教师应努力提高自己，争做智慧型教师，应明确自己的教育目标，努力去营造良好的班级环境，注重育人为本、安全第一，以争创幼儿园优秀班集体，真正成为合格的新一代的灵魂塑造者。手工材料