幼儿园不容忽视的功利性现象

　　摘要：幼儿园是教育机构，同时也是公益性事业，如果将过多的功利性带入，必将影响整个幼教事业的发展，也影响到下一代的可持续发展。文章从幼儿园建设、招生与收费、过度教育、特色与特长培养等方面对幼儿园不容忽视的功利性现象进行剖述。 
　　关键词：幼儿园；功利性现象 ；豪华 ；过度；入园难
　　所谓功利，从字面理解，说的是功名利禄，这里兼指眼前的功效和利益。当我们看到陕西小学教师给表现稍差的学生戴绿领巾、江苏的老师让“差生”测智商、山东某中学根据学生成绩好坏发放红黄绿三种颜色作业本等新闻，感叹功利性已“绑架”教育时，反思我们自身所在的幼儿园，同样存在不少功利性现象。

　　一、面子工程——豪华中的浪费
　　“一张儿童睡床1000元，一把儿童木椅100元，一张不超过一平方米的地毯近一万元，日光浴、冷水浴、地采暖、男女分厕，进口马桶、感应水龙头……日前，几百名XX幼儿园的老生，重新搬回XX路上的原校区时发现，新建成的校园不仅变成了一座童话世界里的漂亮‘城堡’，教室里各类豪华设施也让他们惊喜不已。原来，幼儿园贷款投资8000万元，要把幼儿园的条件办成全省乃至全国一流。”这并非个别现象，公办民办园投资数千万建园、装修比比皆是。专门的儿童餐厅、数字梳妆台、占地几亩的景观生态园……这一切，美其名曰是“为了把尊重理解孩子应用到实处，给孩子们享受生活的权力，让孩子们从小就在耳濡目染中养成成为世界型人才的追求”，至于是否真正有利于孩子的发展，是否真正有利于更多孩子发展这个问题，就不得而知了。穷人的孩子早当家，富人的孩子在幼儿园享受惯了奢侈，回到普通的社会会是什么样子呢？孩子们幼小的心灵能否经历“豪华”的熏陶？
　　豪华园的建设定有其存在的原由，除了所谓“为了孩子”，不外乎是宣传的需要，招生的需要，政绩的需要，还有就是花钱的需要。有的园为了花钱，一下子买了很多基本用不上的设备，不到一年，就装修了两次，因为该园必须想办法花掉国家给的钱！而一些民办园也把精力更多地放在“面子工程”上，把大把大把的钱花在豪华装修上，希望加重在家长们心目中的砝码，提高幼儿园“档次”，以便提高收费。而且我们看到，不少园建的漂亮，硬件很豪华，却舍不得给孩子们买图书和玩教具；有的要求老师花费大量精力、财力制作的过于精美的玩教具，却只是做摆设，应付检查和参观。其实，最好的玩具就是简单却可以玩出多种花样的材料，比如沙、水和泥。
　　幼儿“入园难”惊动了党中央，国务院接连开会、发文件要求大力发展学前教育，各地承诺5年内要给学前教育多少多少亿。看上去投入力度大，可问题是这些钱花到哪里去？看到不少地方的学前教育三年行动规划，里面充斥着花千万建示范园的内容，各乡镇的报告也是动辄几百万近千万建省级农村示范园，谁能说这种风气不是功利性行为？投资千万元建造一家豪华幼儿园，可以投资多少家达标幼儿园，解决多少儿童的早期教育，相信人们心中都会有一本明白帐。
　　好的幼儿教育，并不在于外在的奢华与所谓的“高质量”。“教育是否满足了幼儿发展的需要？是否促进了其身体、心理、行为、情感、社会性诸方面在原有状态下的积极变化？”才是关注的重点。安全的、适宜的，就是好的。普惠的、大众化的，才能惠及多数孩子，才能给公众教育的公平。所以说，在大力发展学前教育的过程中，我们一定要警惕陈鹤琴老先生说的“花钱病”、“富贵病”，只能供少数孩子享用的“豪华园”、“贵族园”还是少点好。

　　二、入园难，难入园——招生收费存猫腻
　　“公办园要排队，民办园又太贵”，更有人称：入园难，难于考公务员，由此也引发了几大奇观：孩子出生就择园，一人入园全家变忙（深夜起来排队）……这一切，源于公办园实在太少，好的民办园同样数量不够。于是，出现了深圳公办园现“5年制”怪现象：“只接受2岁以下小孩报名！”“不上本园亲子班，很难有学位提供！” 变相实行“5年制” 。还有一些知名园，以手中掌握的优质教育资源为筹码，收取高额的赞助费，使得不少普通家庭无法享受优质幼儿教育，让孩子从小就“输在起跑线上”。即使这样，很多家长还是愿意交赞助费，因为还有很多人托关系、找后门、批条子、“挤得头破血流”也进不来园，有人据此感叹：“进公办园的水太深！”
　　而民办园，高收费难保高品质，低收费更难保品质。应该说，民办园在解决入园难问题上起了很大的作用，为各地幼儿教育的发展甚至社会的稳定立下了汗马功劳。所以国家有关政策也允许办园者在确保质量、确保后续一定比例投入基础上取得合理回报。但我们不能否认，有相当一部分民办园功利性较强。有的为了解决就业，有的作为产业投资，在一定程度上还是追求利润的，因此，也就难免在师资聘任、伙食管理、保教水平上有不少欠缺。
　　因此，有必要进一步规范办园行为，提高准入门槛，增加政府投入，鼓励民间参与，真正做到“政府主导，社会参与，公办民办并举”，增加普惠性园所，实现学前教育的公益性，普遍性，从而破解“入园难”，“难入园”问题。

　　三、过度塑造——沉沦的教育
　　面对社会的“浮躁”和高考的指挥棒，我们的教育误入了“幼儿园学小学内容；小学生学初中内容；初中生学高中内容；高中生学大学内容；大学生却在学幼儿园内容”的怪圈，厚此薄彼，片面发展，急功近利，拔苗助长，猛灌知识“瘦肉精”，受伤的总是可怜的孩子和家长们，最终还是我们的国家。这绝不是危言耸听！为什么到目前我们还没有培养出一个真正的诺贝尔奖获得者？“生活懒散，依耐性强，对任何事都没有兴趣，毫无创新意识和能力，心理素质差，性格不好，行为习惯不良……”，这样的人怎能担当兴国大任？看着那些自私自利的“小皇帝”“ 小公主”，那些温顺毫无进取之心的“小绵羊”，还有受一点挫折就割腕，有一点委屈就跳楼的下一代，我们必须认识到功利性教育的弊端。
　　看看我们的幼儿园，“重教育轻保育、重智育轻德体、重上课轻游戏、重集体活动轻小组活动、重室内活动轻户外活动”等现象依然存在。教育目标的制定、内容的选择、方法手段的使用还有保教活动的评价，不时透出重结果轻过程的思想。表现在目标制定重知识技能的获得，忽视情感的体验和学习品质的培养；内容选择或繁难深旧，或盲目崇洋，脱离幼儿生活实际和认知发展，忽视个性品质的培养；过程中教师唱主角，牵着幼儿鼻子走，忽视幼儿主体地位和年龄特点，猛灌瘦肉精，而忘却点燃幼儿头脑的火花，忽视接触社会和大自然，淡漠全面培养；活动评价重教师教的是否精彩、是否达到知识目标而忽视孩子参与活动的状态（是否愉快、积极主动、注意力集中、思维活跃……）。
谈到这里，不能不提小学化问题。过度地学识字、学外语，过早地教授幼儿读、写、算等应试知识，小班就写字，中班读拼音，大班学100以内加减运算，严重违背幼儿身心发展水平；教学方式小学化，整天集体上课，少有游戏活动，少有区域活动，少有小组活动，没有足够的户外活动，孩子的乐园变成了“三味书屋”。其结果是，幼儿早期潜能开发被异化，入学准备被歪曲，游戏的权利被剥夺，发展的权利被失去，本该快乐的童年被压抑，良好的学习品质自然未被培养。于是很多孩子失去了学习兴趣，失去了好的学习方法和习惯，有的还失去了科学的正确的知识与技能（教师水平有限，错误多多）。造成幼教小学化原因很多，其产生主要链条是：高考大旗——中学（追求升学率）——小学（入学测试，一年级学习速度加快，有的学校拼音一个月学完，等于把任务下放到幼儿园）——家长要求（攀比、急功近利心理）——民办幼儿园开展（自负盈亏，以教养园，保生源，迎合家长）——家长要求+某些社会舆论——公办园羞答答悄悄开展，由此，幼儿园小学化问题已成为全国范围不能承受之痛。 
　　我们也欣喜地看到，不少园所还在坚守着自己的原则，不越城池一步，坚持科学保教。国培计划、省培计划及以后的市、县、园培计划已经或即将启动，更新教育思想，培养良好的幼教师资，强力引导家长转变观念，加强教育监管等行动同步进行，定能有效去小学化教育。如果有更高级学校（中小学）配合，有整个国民教育机制的改革相配合，相信效果将更为明显。

　　四、特色与特长培养——变质也变味
　　何谓特色？何为特长？与大多数不一样的亮点是特色，比他人更好点的就是特长。因地制宜，因园制宜，因材施教，挖掘潜能，本无可厚非，应该提倡，问题在于很多所谓特色教育特长培养变了味掉了质。
　　为了牟取暴利，打着课题实验、发展孩子的特长的旗号办“重点班”、“兴趣班” 成了某些幼儿园高收费宣传噱头，除去正常托费，还有艺术特长费（涉及美术、音乐、语言、舞蹈、棋类、书法等数十种，每种兴趣班额外收费在200元到2000元不等）、特色课程班费（蒙氏、奥数、外语、思维训练等）和乐器使用费等。有的为了早出成效，快出成效，多出成效，频频组织幼儿参加比赛、考级，诸如少儿英语口语考试、全国美术等级考试以及许多以赢利为目的收费的各类大赛。孩子的精力是有限的，为了所谓某方面的超人“成就”，为了满足成人的虚荣心，为了某种结果（获奖），必然会花大量时间强化训练，除了抢占了其他方面发展的时间和空间，还会弱化学习、训练中情感体验、内心感受与创造创新过程，孩子非但感受不了美的情趣，反而可能增加“练”的烦恼与痛苦，不厌学已是万幸。套路化、程序化的训练方式能使孩子获得一些见效快而明显的技巧和获奖的手段，但他们学的只是技术，却不能举一反三、触类旁通， 千人一面、千篇一律，毫无个性，艺术修养也未见提高。
　　幼儿园的特色可以有，百花齐放，百家争鸣，不管黑猫白猫，只要有利于幼儿全面可持续发展的，就是好猫。孩子的特长可以培养，在顺其自然基础上，结合幼儿年龄特点和个体实际，制定完备的科学的方案，采用适合的方法，激发其兴趣，激起其学习欲望，提供平台和舞台，让孩子大胆表现，展现自我，从而得到精神享受，受到艺术熏陶，成为自己的主人，在原有水平上取得进步。这样的培养少有压力，更有鼓励，松弛有道，孩子学的轻松，玩得快乐，甚为理想。
　　关于幼儿园功利性现象还有很多，比如开展大型活动方面，形式大于内容，有很多作秀成分；比如等级评估、教育科研，写的比做的多，造假不在少数……篇幅所限，不一一枚举。
　　事实上，幼儿园要发展，要想不存一点功利，那是很难达到。既要马儿跑，一定得让马儿吃草，只有这样，幼教事业才有发展的动力。只是，“物极必反”，所以功利性不能太强，能少就尽量少点吧！当然，涉及到有损幼儿良性发展的功利，那是坚决不能有！ 手工材料

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