幼儿园班级管理的实例推行研究

        摘要：班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外多方面的内容。幼儿园的班级是幼儿园的核心单位，是幼儿学习、游戏的主要场所，幼儿日常行为习惯的养成，一日活动的组织，教师与家长的沟通、交流等，都是依托班级为基地进行的。优秀的班级管理，使受教育者聪慧，使受教育者高尚。班主任要成为班级管理的引导者，服务者，合作者。班主任在整个幼儿园工作中具有举足轻重的地位。
        关键词：班级管理 个性发展 培养能力 幼儿园
        班级管理是一门育人科学，是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。班主任是班级管理的具体操作者、执行者。班主任应该以身作则，深入学习幼教法规及《纲要》精神，经常了解，参与各种教研，教改活动及业务学习，不断更新教育观念，提高自身的业务水平。班级是幼儿学习生活的环境，幼儿的大部分活动都是在班级内进行的，幼儿能力健康成长取决于班级管理工作的实施。作为一名班主任要树立先进的幼儿园班级管理理念、创设和谐的班级环境。班主任应该做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心学生，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。切实起到排头兵、领头雁的作用。做班主任，说到底，就是做人的工作，教师要用真诚的爱心，恰当地运用表情、动作、语言去关爱、呵护的感染孩子。下面就谈谈自己对幼儿园班级管理的肤浅看法。

        1 关爱学生，春风化雨
        孩子是有血有肉有感情的人，他们有喜怒哀乐，渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。对孩子来说爱是阳光，给孩子关心和鼓励，能够促使其上进。高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。作为一名幼儿教师，必须对孩子充满爱心，对小班学生要创设和谐温馨的家庭式氛围。班主任用自己正直无私、坦诚宽容、平易近人的人格力量，以自己良好的素质和修养，加上与孩子的情感互通，使孩子产生敬佩感、信赖感、亲切感。如：班上有一个调皮的孩子，老师让大家休息时去厕所，他偏不去，结果在大家做游戏时，他尿了裤子，然后哇哇大哭。针对这种情况，班主任及时地把他的湿裤子换了下来。然后拍拍他的肩旁，有鼓励的语气说：“小男子汉还哭鼻子啊？”及时的引导他，下次要听老师的话，不然还会尿裤子的。告诉他老师已经把他的裤子洗干净啦，回家时可以拿回去啦。小孩子也知道感恩，从此以后他就会按照老师的要求去做了。关爱学生，使学生如沐春雨，滋润心田。教师以情感人，把班集体建设成一个温馨、和谐的大家庭。

         2 信任学生，润物无声
        尊重学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相见，充分信任学生，是师爱的具体表现。在中班时期，班主任除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围以外，还要注重对幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

        3 培养习惯，严格要求
        一个班级行为习惯的形成，需要教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成。读书时要求全班幼儿都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。老师每天主动热情地接近他们，拉近和幼儿之间的距离，亲切呼唤孩子的乳名，和幼儿交朋友，以自己的童心去跟幼儿沟通与交流。让每位幼儿都有机会当小组长，幼儿在当组长的过程中各种能力都得到了锻炼，特别是幼儿的领导力。让小朋友逐渐懂得，应该多看到别人的长处，只有不断学习别人的优点，自己才会不断进步。当幼儿回答老师提出的问题时，要站端正，两眼平视前方，态度自然大方，说话声音要响亮，吐词要清楚。幼儿在固定的音乐讯号中参加老师组织的各类活动，在老师的提醒下学会了排队等候、肥皂洗手、轻轻走动、安静游戏。这些办法对幼儿听的习惯养成起到了一定的促进作用。再如：看图书时，晓敏来到图书角后，略略翻看了一本书后，就把书随手一放，再拿起一本，再翻了翻后，又随手一放，一会儿图书角的图书就乱成一团了。班主任见状说：“你们看呀，书宝宝家都找不到了，你们不知道该选什么书了吧。我们先把书都整理好再看，好吗？”于是，老师急忙先动手把书整理好，然后告诉幼儿：“看书时，看完一本书放回原来的地方后，再换一本看，这样图书会整齐排队的，你们要把这个小秘密告诉所有的小朋友吧！”活动结束时，他们把图书摆放得很整齐。幼儿是教育活动的主体，教师让每一个幼儿都参与讨论、表达意见，根据讨论的结果，制定全班遵守的班级常规。用条件反射原理学习规范，帮助幼儿在同伴互动中掌握交往方式，明确活动规则，规范日常行为。

        4 活动育人，和谐集体
        实施班级管理时，应观察方法实施后的效果，对缺乏智慧的管理方法应该及时调整、改进，从而促进幼儿健康成长。班主任充分利用好开展各项活动的机会，寓管理于活动之中。在生活活动常规管理中，当幼儿进行盥洗时，我们老师和保育老师也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。班级有个幼儿用餐时进餐速度特别慢，不仅挑食，还等着老师去喂她吃。班主任发现问题后，就引导她：“吃饭太慢，饭菜就凉了，会影响消化的，肚子也会疼的，小朋友都要自己吃饭，看看你都长大啦，不挑食，什么饭菜都吃，才会有营养，才会聪明，身体才会健壮！”每当吃饭的时候我就会用类似的话语引导她，听了我的话，她逐渐养成自己吃饭的习惯，吃饭的速度变快了许多，慢慢变得不挑食了。班主任要熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况等等，在活动中及时引导，让孩子心甘情愿地接受老师的教育，及时纠正不良习惯，形成和谐的班集体。良好的班集体能使班级管理形成良性循环，如在一个大家都很讲道理，又能遵守各类游戏规则的班级里，安全事故的发生率会很低，孩子们好学向上的氛围会更浓，精神面貌会更好。
        总之，班级管理是一门知识、一门艺术，做为班主任，就应多动脑筋，细读这门知识，展示这门艺术。让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生情操。形成良好的班风、学风，让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。 手工材料

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