浅谈如何进行幼儿园英语儿歌教学

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       【摘要】幼儿时期是学习语言的最佳时期，目前很多幼儿园都开设了幼儿英语课程，一方面激发幼儿学习英语的热情，同时也可以为步入中小学进一步学习英语打下基础，因此如何上好幼儿英语课已成为越来越被社会各界所关注。本文结合幼儿园英语教学中的英语儿歌教学展开阐述，分析了英语儿歌的具体分类、教学方法和实际应用中所应注意的问题。
       【关键词】幼儿英语儿歌教学
        幼儿英语教学是一种外语启蒙教育。培养幼儿运用英语进行简单日常交流的初步能力，为步入中小学进一步学习打下基础。结合这一时期幼儿的生理和心理特点，很多幼儿园在英语教学中采取了儿歌教学的模式来吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习英语的热情。
        英语儿歌教学实质上是教师为发展学前儿童的英语创设条件和提供机会，由于英语儿歌内容丰富生动、语言简单、节奏明快，结合了英语单词的韵律流动感，具有可以唱诵的特质，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，达到其独有的学习效果。

        1.要了解英语儿歌的分类，根据内容和情景来具体实施儿歌教学。
        大致可分为以下几类：
        1.1数字类儿歌
        数字类儿歌是一种着眼于培养幼儿对数的概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来，能激发幼儿积极的思维，有效培养幼儿对英语数字的认识。如儿歌：“one two， one two， one and two. three four， three， four， three and four.踢踢腿，one two，弯弯腰，three four，小朋友们做早操， one two three four， one two three four.”（选自《马承幼儿园英语》，西藏人民出版）还有的是着重于训练幼儿简单的计算能力，如边唱边算，边问边答，起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。
        1.2绘画涂鸦式儿歌
        这一时期的孩子很善于观察，喜欢绘画。在学习颜色词汇时，可以让孩子们拿出实物，拿起画笔来边画边学习。比如《color》苹果红，苹果红，red， red，是红色。香蕉黄，香蕉黄，yellow， yellow，是黄色。梨儿绿，梨儿绿，green， green，是绿色。葡萄紫，葡萄紫，purple， purple，是紫色。让孩子在观察中学习，即集中了注意力，又学习了新知识，一举两得。
        1.3说唱表演类儿歌
        在英语学习中，教师可以设计一定的说唱儿歌，不仅能有效组织他们复习，并且在朗读的同时感受英语的韵律，体会英语的魅力。例如，在进行《Crossing the Road》Look to the left， look to the right. Waiting for the green light. Come on Mike， come on Jack. We can cross without fear.这一首儿歌的活动中，可创设一条有横道线、红绿灯的马路，幼儿可分别扮演司机、行人等，然后进行表演。幼儿们不仅很快接受，加上动作以后表演的兴致也特别高。

        2.英语儿歌教学的方法要灵活多样
        在英语儿歌教学中，教师为孩子创设条件，提供机会，引导孩子在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中学习英语，发展听说能力。
        2.1全身反应法。
        幼儿期的儿童活泼好动，因此，在教学过程中教师形象夸张的肢体动作，能很好的带动幼儿学习模仿的兴趣。由于这种方法对幼儿的言语输出不作严格的要求并带有游戏的性质，因此可以减少幼儿的学习负担，培养他们愉快的学习情绪，提高学习的效率。
        2.2情境表演法。
        有一些英语儿歌是带有情节性的，像在讲述一个简短的故事。一方面，教师可以带幼儿到真实的自然界中感受儿歌。另一方面，老师和幼儿一起来创设一个模拟、有趣的情境，使幼儿处于一种宽松、自由且贴近幼儿生活的氛围中。通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如，在进行《my family》时，可以让小朋友将家中合影拿来，把家庭成员介绍给老师和其他小朋友，也可以让小朋友来扮演家庭成员，进行互相介绍。教师可以引导幼儿观察mother， father， brother；区分grandpa与grandma，让幼儿戴上面具进行角色表演，不仅让他们在游戏表演中学习，而且对他们记忆这些单词起到了良好作用。Mother， mother 真漂亮； father， father 最辛劳；Grandpa 胡子长，grandma皱纹多；Sister， brother 是朋友；We are a happy family.这样既丰富了课堂内容，又能收到良好的教学效果。
        2.3创意运用法。
        英语儿歌作品中有许多关于人物、动物、事物的形象形态描写，而且有很丰富的色彩。教师可利用这一特点设计一些直观、形象、生动、活动的动画、可操作教玩具等来吸引幼儿的注意，帮助幼儿更好的理解儿歌内容，提高意义记忆的能力。教师可以围绕主题内容或某一句型选择一些相关的儿歌让幼儿朗读。当幼儿已熟练掌握这些句型时，教师可以引导和鼓励幼儿改编部分儿歌内容，在原有句型的基础上替换某些内容和词汇。这对于发挥较大年龄幼儿的想象力、创造力以及培养幼儿灵活运用句型的能力是很有好处的。

        3.英语儿歌在具体教学应用中还应该注意以下几方面问题。
        3.1首先，幼儿英语儿歌的选择应语句简短，最好有句式的循环重复。Tommy thumb， Tommy thumb， where are you？ Here I am， here I am， how do you do？ Fingers all， fingers all， where are you？ Here we are， here we are. Where are you？其次，儿歌要有一定的趣味性，难度不应太难，让幼儿能够喜欢朗读。最后，儿歌的选择尽量要有押韵。比如，twinkle twinkle little star， how I wonder what you are， up above
the world so high， like a diamond in the sky.
        3.2注重幼儿对儿歌的理解，运用多种方式促进幼儿儿歌的表达。创设与儿歌相应的情景，让幼儿身临其境进行儿歌表演，但儿歌教学不应追求及时的反馈效果，幼儿园英语儿歌教学要遵循幼儿学习母语的一般规律，结合幼儿心理特点和生活特点进行教学，先听后说，多听再说，理解为先。
        3.3发挥学生的主体作用与教师的引导作用相结合。在以英语儿歌为载体作为教学主体时，教师应具有良好的组织能力，一堂良好的英语学习课堂应当是“活而不乱”的，教师应当创设机会以及情境，让课堂上的英语儿歌有表现的舞台，让每个孩子都参与进来，调动他们学习热情和积极性。教师还应让孩子们把课堂上学习的英语歌曲回家表演，让家长也加入学习体会英语儿歌的行列，让孩子们在家庭中也有应用英语的机会。手工材料