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大树的故事:像大树一样“长”出来的音乐剧

来源: data.06abc.com 作者: yijuan 感谢 yijuan 上传 0人参与

        “我和大树做朋友”是我班以环保教育为主题而开展的探究活动。随着活动的不断深入,幼儿积累了丰富的经验,为了给幼儿营造一个更宽广的展示空间,教师打算以“大树的故事”为线索,把幼儿探究的有关大树的内容组合成一台以环保为主题的音乐剧,当教师把这个想法告诉孩子们时,孩子们积极响应。伴着兴奋和向往,幼儿和教师立马展开讨论,教师记录并整理出以下活动内容:创作剧本、选择音乐、竞争角色、创编和排练动作、设计和制作服装及道具、广告宣传、公演。 

        一、创作剧本 
        主题活动“我和大树做朋友”原本以科学认知为侧重点,如引导幼儿认识各种各样的树,知道大树的作用,懂得如何保护大树,等等,同时贯穿对有关人和大树之间关系的思考,以体现“我和大树做朋友”的主题思想。由于幼儿已有对大树的科学认知经验,因此他们很快讨论出了这个音乐剧的主线:树的生长、树的作用、树的特征(常绿树与落叶树)、树的保护。在讨论过程中,孩子们发现大树在一年四季里的生长变化非常明显,于是他们又理出了辅线——大树的春夏秋冬。由此,教师把剧本的中心内容定位为表现大树的四季故事,通过四季变化这条明线来整合孩子们对大树的各种认知经验,剧名就定为“大树的故事”。为了使剧情更加完整,在教师的建议下。孩子们为剧本增设了序幕和尾声。由此,全剧共有了六幕。(1)序幕:年轮,大树爷爷您几岁。(2)第一幕:春·树的生长。(3)第二幕:夏·树的作用。(4)第三幕:秋·树的特征。(5)第四幕:冬·树的保护。(6)尾声:我和小树共成长。 
        接着,教师把幼儿分成六组,引导他们深入讨论每一幕的剧情,同时把他们创编的剧情用流程图记录下来。序幕:一群小朋友在公园里发现了一个大树桩。他们好奇地观察、询问,与大树桩展开了对话,从中知道了年轮的圈数就是大树的年龄。第一幕:春天里,小树发芽了。一群可爱的小精灵为小树浇水、施肥、剪枝,和小树做游戏,在小精灵的精心照顾下小树慢慢长大。第二幕:夏天到了,树长高长大了,它的树冠就像一把撑开了的绿油油的大伞,它和小鸟做游戏,为小鸟遮风挡雨……第三幕:秋天里,秋风瑟瑟,树叶飘零,树叶抱着树妈妈久久不愿寓去,它们问树妈妈为什么有的树落叶,有的树不落叶。在树妈妈的鼓励下,树叶勇敢地离去,并相约明年春天再来与树妈妈相会。第四幕:冬天到了,为了给树御寒,小朋友花花为树造了一栋小木屋。但树憋得大喊救命,良良建议问问大树爷爷该如何帮助树舒适地过冬。在大树爷爷的建议下,小朋友们动手给树刷石灰浆、捆稻草绳。下雪了,树在小朋友们的保护下安然无恙。新年的钟声敲响了,小朋友们围着树跳起了欢快的舞蹈。尾声:又是一年春天,树开始了新的四季轮回,小朋友也像树一样在爸爸妈妈和教师的关爱下茁壮成长。 
在师幼合作创编剧情的过程中,教师引导幼儿自由表达,并鼓励他们将自己的感受及愿望表达出来。同时,教师智慧地整合幼儿的意见,使剧情显得更加生动有趣,贴近幼儿的生活、思想和情感。事实证明,在接下来的演出中,这些幼儿积极参与创编的、与幼儿生活经验紧密联系的剧情,激发了幼儿的表演欲望,也引起了观众的共鸣。 

        二、选择音乐 
        剧情确定后,教师引导幼儿根据自己对音乐的理解、想象,选择适合剧情的音乐。例如,在为第一幕选择音乐时,教师组织幼儿讨论:这一幕可以有哪几种风格的音乐?(优美的、欢快的、有活力的、活泼俏皮的。)听听这几首音乐中哪一首作背景音乐比较适合?为什么?(<挪威舞曲)比较适合。因为这首曲子里有我们需要的上述四种音乐风格。)你对第三段音乐有什么感受?/前面一段有鸟儿的叫声,很欢快,好像是早上。鸟儿在飞翔。后面的一小段音乐很优美舒缓,感觉像是有朋友在散步谈心。)这段音乐放在哪个情节比较合适?(放在小鸟与树交朋友一段。)音乐喚醒了幼儿的积极情绪,启发了他们的交流、联想、想象。又如,在第三幕中,幼儿选择了歌曲《小树叶》,用歌表演的形式表现树叶离开树妈妈时依依不舍的心情,并引出了常绿树和落叶树的问题。《小树叶》先忧伤后坚强的音乐性质非常贴近剧情需要,在经过孩子们优美童声的演绎后舞台效果更加打动人心。 
        在这一过程中,教师善于把每个幼儿零散的音乐经验与剧情的需要结合起来,首先帮助幼儿分析剧情,然后带领幼儿倾听音乐,找到音乐情境和剧情的相似点,让幼儿明白,在选择音乐时,不仅要注意其是否动听,更要注意其是否和剧情相吻合,能否适宜地表达剧情内容,从而帮助幼儿在独特的音乐想象中主动建构新的知识经验。 

        三、竞争角色 
        结合剧情和音乐,幼儿共同确定了树、小鸟、小精灵、树叶、小雪花等五种角色的名称以及扮演每种角色的人数。为了尽可能为幼儿提供表现机会,教师建议由一组幼儿扮演小鸟和小雪花,一组幼儿扮演小精灵和树叶。树的戏份最重,由两组幼儿扮演。角色确定以后,幼儿开始自由选择角色,男孩子几乎都选择扮演树,他们摆出了各种树的造型。虽然有个別男孩子选择了小鸟的角色,但没能坚持下去。女孩子都乐意做灵巧的小鸟、树叶等。角色的大致分配基本上就这样确定了,但每一场里有主角和主持人,这需要幼儿公平竞争。在第四幕中,教师预设花花的角色由花花本人出演,因为在“树的保护”探究活动中,就是花花说要给树建一座小木屋的,后来孩子们就把它编入了剧情中。可花花的对白很不自然,倒是泡泡落落大方,还自加了台词,显得天真可爱,贏得了大家的一致好评,他因此顺利地获得了花花这一角色。而花花因为比较喜欢舞蹈,愉快地扮演领舞的小鸟去了。当然,除了公平竞争外,教师也有意识地给一些孩子创设机会。比如小雨平时是比较退缩的,但他渴望得到别人的关注。当他用企盼的眼神看着教师时,教师就有意识地把扮演一棵被小木屋关起来的树的机会给了他。肥肥有点胖,可她想当主持人。她在竞争第二幕的主持人时,创编了台词“夏天到了,火辣辣的太阳照耀着大地,树撑开绿油油的树叶伞给小島乘凉”,鉴于她的出色表现,教师提议让她担当主持人,结果她如愿以偿。 
        每个幼儿都有自己的特点或特长,教师应给予每个幼儿发展的机会,对于那些能力较弱、性格胆怯的幼儿,当他们表现出退缩时要支持他们,当他们表现出不自信时要鼓励他们。给他们一个机会,就是为他们打开了一扇窗户,这或许会对他们一生的发展产生无可估量的影响。 

        四、创编和排练动作 
        幼儿自由选择角色后,开始分组创编相关的动作。为了给幼儿创设更大的自主参与空间,教师建议由幼儿自主选举小组长负责本组的排练,这一建议得到了全体幼儿的支持。在创编和排练动作的过程中,幼儿不但发展了审美和创造能力。也提高了交往和组织能力。 
        事情境——提炼动作元素——让动作和音乐相匹配——创造性地表现”的基本过程,鼓励幼儿迁移生活经验,用肢体语言创造性地表现剧中人物的喜怒哀乐。例如,在创编第一幕动作的过程中,教师首先和幼儿一起回忆了剧情内容,从而为动作创编创设了适宜的故事情境。在活泼俏皮、舒缓的音乐中,幼儿模仿小木偶的动作,用手臂动作表现树一下一下向上生长的情景:在表现树在风中摇曳的情景时,幼儿主动迁移了“水草在水中摇曳”的身体动作,夸张地随音乐扭动身体;当一阵欢快、灵动的音乐突然响起时,树立刻静止不动,而扮演小精灵的幼儿迁移了园林工人的工作经验,随音乐为树浇水、施肥、捉虫、剪枝,开心地忙碌着…… 
        幼儿感受着乐曲的节奏、速度、情绪,想象着音乐的意境,他们用身体动作表现音乐的各种要素,而这一切都来源于幼儿的原有生活经验。所以,在动作创编的过程中,教师帮助幼儿丰富、迁移生活经验非常重要。比如,在创编第四幕的动作时,教师专门组织幼儿观看了雪天的视频,着重引导幼儿观察雪花飘落的姿态,然后带领幼儿玩吹羽毛的游戏,进一步感受轻盈飞舞的动作要领。有了前期经验的准备,当灵动、优美的音乐一响起,幼儿便仿佛进入一个晶莹剔透的冰雪世界,他们把自己的身体想象成一朵朵“雪花”轻盈飞舞。有的旋转着,有的跳跃着,有的欢喜地吹动着另一片“雪花”,还有的像一对姐妹花似的一起飘然落地,每个人的动作都是那么轻盈、美妙。 

        五、设计和制作服装及道具 
        怎样设计和制作服装及道具,让观众一眼就看出故事发生在什么季节,演员扮演的是什么角色并在干什么?我们和幼儿分别查找相关资料。幼儿通过阅读图书、询问爸爸妈妈,观看一些不同风格的音乐剧、舞剧的光盘,积累了制作服装和道具、布置场景的相关经验,了解了服装、道具与剧情的关系,懂得了服装、道具能对剧情起到很好的说明和强化作用,能帮助观众更好地理解剧情。在制作过程中,幼儿自发地开展合作,如扮演树的男孩子和扮演小鸟的女孩子合作完成了树和小鸟的造型。在做树的造型时,他们通常会先想好自己准备扮演什么树,如为了表现梧桐树,他们缝制了一只类似直身裙的布袋,然后把捡来的梧桐树叶贴在布袋上,再用梧桐树叶做了一顶帽子。在做道具时,他们还想出了很多办法,如把一个头饰做成两面,一面是小精灵,一面是树叶,换角色时只需把头饰换个面就行了。在做四季背景图时,教师和幼儿一起巧妙地在纸箱的四面分别画上四季的背景,然后通过转动纸箱来表现四季的场景。幼儿迁移以往的绘画经验,用吹画和手指点画的形式表现春的活泼,用彩色蜡笔画的形式表现夏的茂盛,用宣纸水粉画的形式表现秋的绚烂,用黑色线条画的形式表现冬的凛冽。幼儿创作灵感的火花一经点燃,进发出的是绚丽的光彩:用水粉在塑料桶底画上一圈圈年轮代表大树桩:将绿色皱纹纸缠绕在手上代表柳枝;将剪成锯齿状的卡纸粘在身上、手上代表树叶;将废旧窗帘布剪成条状粘在手臂上代表鸟的翅膀……大家既独立创造,又互相学习,他人的作品不仅丰富了幼儿的相关经验,更激发了他们的想象和创造。在教师的帮助下,幼儿顺利完成了六幕剧中服装、道具及背景的设计和制作任务。 
        在这一过程中,由于教师摒弃了以往包办舞美工作的传统模式,采用引导幼儿全程参与的新工作思路,全班幼儿的经验在收集资料、设计制作、不断完善的过程中得到了全面提升。同时,分工合作的方式也培养了幼儿的责任感和人际协调能力。 

        六、广告宣传 
        (一)充满想象的剧情、剧目预告栏 
        幼儿用绘画和类文字(通常是幼儿以充满想象的借代、谐音、比喻、象征等方式创造出来的组合式、多样性的图画或类似文字的符号)的形式记录剧情和剧目。一开始是为了帮助主持人创编并记住每一幕的旁白,这种表达方式反映了幼儿的认识水平、经验概括能力。幼儿据此诵读并记忆,对于培养阅读兴趣和书面语言学习兴趣具有重要价值。所以,在公演前,教师与幼儿合作,用大的宣传纸把每一幕剧情用绘画和类文宇表现出来,并放在剧场,以使观众一目了然。 
        (二)令人感动的宣传片 
        公演是一个结果的展示,如何让观众看到幼儿和教师在过程中的工作呢?我们决定做一个类似于剧情预告和幕后花絮的宣传片,把过程中拍摄下来的照片配上文字和音乐,做成精美的幻灯片,请观众在公演之前先看宣传片,以了解音乐剧的诞生过程。我们发现,每次宣传片的音乐一响起,喧闹的观众席立刻会变得安静,因为大家都被孩子们专注投入的工作精神深深感动了。 
        (三)个性化的宣传海报和邀请函 
        如何邀请大家来观看音乐剧呢?在确定了演出时间和地点后,幼儿采用小组合作的形式设计和制作了海报,其中的内容都来自幼儿之前的活动经验,如“我和大树做朋友,争当环保小卫士”“大树是小鸟的家”,等等。为了吸引全园幼儿前来观看,幼儿用彩色纸制作了精美的门票和邀请函,并穿上表演服自由结伴到各班级去宣传,这一策略有效地邀请到了众多小观众。 

        七、公演 
        马上就要正式公演了,为了保证小剧场有良好的秩序,教师与幼儿共同制定了观众注意事项:(1)凭票有秩序地入场、不拥挤。(2)不在演出场地大声喧哗。(3)不走来走去。(4)不乱扔纸屑等垃圾。 
        终于盼到了正式公演的那一天。教师和幼儿事先一起把化妆室按春夏秋冬分成四个区域,把幼儿自制的演出服和道具按角色归类并整整齐齐地平铺在桌面上,孩子们有序地走进化妆间自己穿戴服饰。遇到困难便就近找同伴帮助解决,没有争执吵闹,每个人都非常明确自己的任务。这种秩序感源于幼儿亲身参与所有过程,他们对过程是熟悉的,对结果也是有信心的。 穿戴好的幼儿排队等待化妆,此时家长志愿者的积极参与让化妆过程变得更流畅顺利。一切准备就绪,幼儿来到后台侯场。他们按上场的顺序依次排好队。有个別幼儿因紧张找不到位置,立刻会有同伴小声地提醒他。大家时刻牢记规则:只要演出一开始,不管在幕前幕后,都必须集中注意。因为这是集体活动,每一个人都是集体的一分子,都要为演出结果负责。 
         演出正式开始了。孩子们熟练而有序地依次上下场,偶尔也有孩子因分神而忘记上场的,他们在教师和同伴的暗示下匆匆上场,观众也报以善意的笑声,孩子们越演越轻松,表情也越来越自然。最后,所有演员上台谢幕,观众自发起立长时间地鼓掌致意,并走上台和小演员握手拥抱。庆祝演出成功,孩子们也相互拥抱庆祝,尽情享受成功的喜悦。 
        教师策划这次综合性的大型活动,意在为幼儿提供一个拟真的情境,鼓励幼儿运用已有经验来表现真实的或想象的情景,同时希望通过讨论、协商、合作、交往等活动,启发幼儿创造性地表达、表现,并在活动中获得新的体验,建构新的知识经验,综合发展幼儿的各种能力。回顾整个过程,我们看到,音乐剧的排练为幼儿提供了一个充分展示自我、树立自信的机会,从构思内容、创作剧本、选择音乐到制作道具等,教师都在尊重幼儿意愿的基础上,最大限度地为幼儿创设了自主参与的空间。我们也看到,整个活动渗透了语言、艺术、科学等领域内容,从不同角度促进了幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的同步发展,如培养了幼儿的责任感、环保意识,增进了家园之间、师幼之间、同伴之间的互动合作,提高了幼儿审美及表达表现等综合能力,体验到了参与戏剧活动的乐趣。活动也开启了幼儿的智慧,引发了幼儿对人与人、人与社会、人与自然的各种关系的思考,并尝试解决活动中出现的各种问题,丰富了相关经验。

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