对孩子情感的培养是幼儿园的一项基础工作

         幼儿期是人的身心成长发展的关键阶段，因而也是情感教育的最佳时期。 
         曾有一位家长不无忧虑地对我说，她带着6岁的儿子到朋友家做客，当朋友端来一盘水果招待她们时，儿子突然抢过水果说：“我妈妈不吃，我妈妈不爱吃”。这一举动让她感到惊讶与无奈。究其原因，就是每当孩子和她分享时，她总是说“妈妈不吃，你吃。”久而久之，就在孩子心里形成了妈妈永远是什么都不喜欢吃的惯性思维，为其长大成人后先己后人甚至自私自利埋下了隐患。这个事例深深触动了我，使我重新审视幼儿教育，特别是幼儿情感教育的问题——幼儿园应该把情感教育作为素质教育的重要组成部分，抓住幼儿身心发展的关键时期，着力抓好情感的启蒙教育，促进幼儿心灵的健康成长。 
        幼儿情感教育的目标和着力点有别与其他年龄阶段，应该有侧重、有特色。 
        一是要关注幼儿的个性发展。挖掘幼儿潜在的特质，保护幼儿成长过程中的童真、童稚、童趣，把情感教育渗透到幼儿一日活动的各个环节。在兴趣、动机等诸要素不发生明显或太大偏差的前提下，不要过多地干预，给予幼儿充分的自由展示和自我发展的空间：即使在需要、兴趣、情感等方面出了问题，也不能急于封杀，要循循善诱，潜移默化，不能造成其心理压力，在幼小的心灵留下永远也消除不了的阴影。 
        二是要塑造幼儿的阳光心灵。关注幼儿心理，促进健康成长，始终都是幼儿园的重要职责，是一项常抓不懈的工作。因而我们把心理辅导作为完善和提高心理素质的重要形式和手段，结合教育教学活动中的细节，对幼儿进行“润物细无声”式的心理健康教育，通过动态的心理活动的影响，启发、引导、帮助幼儿形成乐观向上、勇于探索、敢于创新、不畏艰难的品质，对知识产生浓厚的兴趣，对生活充满美好的向往。 
       三是要优化幼儿的审美情趣。美是通过各种形态表现出来的，幼儿会通过对音乐、舞蹈、绘画等的接触和表现来认知美、创造美、展示美，使审美观念逐步确立，审美水平逐步提高。幼教工作者通过组织开展丰富多彩、形式多样的活动，让幼儿感受美的体验，确立自觉自愿认知美、向往美、追求美、践行美的心志。 
       四是要培养幼儿的情感智能。幼儿园应从最细微处着手着力，通过开展各种主题活动、劳动教育，让孩子从小就受到敬爱父母、尊重他人、善待自然等各种爱心教育。每个孩子都是有爱心的，但由于其独特的生理和心理特点，决定了各种爱心表现并非全是显性的，臻于美善的，这就需要幼儿教师善于发现、激发、挖掘、引导，用热心和爱心呵护好孩子情感的萌芽，这是对幼儿教师能力和经验的考验、情商的检验，更是义不容辞的责任。 
        所以，对孩子情感的培养，幼教工作者任重而道远! 手工材料

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