让幼儿体会到合作的积极效果

        案例： 
　　  刚开始准备午睡，午睡室里打闹声、嘻笑声就开始传出，望着三三两两说笑着脱衣的幼儿，做老师的气不打一处来：“快点，动作快，自己脱完衣服、裤子的小朋友可以睡下去了。”收到老师生气信号的孩子们纷纷开始快速地脱自己衣裤，只见俊俊还拉着磊磊的衣服不放，想着平时乖巧的俊俊这时竞无视于自己的威信，仍拉着的衣服不放，为了挫挫他的锐气，让他受点挫折，于是教师对着俊俊呵斥道：“俊俊，还不快睡下去。”谁知俊俊不但不理会教师反而振振有词地回答道：“我在帮磊磊脱衣服。”俊俊的反驳似乎引起了教师的极大愤怒，教师再次加重语气道：“睡下去，谁都不用帮忙的，以前不是学过怎么穿衣和脱衣嘛，都那么大了应该学会脱衣了。你自己管牢自己，磊磊自己会脱的。”在教师的一通理论下，俊俊极不情愿地缩回了自己的手，并在嘀咕声中睡了下去。
　　 分析：
　　 从孩子来看，他们虽小，但也是社会成员之一，他们的学习与生活无不与社会相联，他们需与社会进行交往了能让每位幼儿都能融入社会，生存于社会，成为一个合格的社会人，我们的教育也渗透了许多社会性情感的教育。中班孩子自身是好动的，他们在与同伴打闹、谈笑中不但能满足自身好动的本性，也能满足对于社会交往的需求。案例中的俊俊是好动的，年龄决定了他的特点，死板、规律的脱衣程序显然不适用于他。俊俊已具备了一种分辨是非的社会能力，他能在老师下达错误命令后进行辩解，在好动的行为中他与人交往，与人合作。从中看出俊俊的社会性能力已达到了一定的高度与深度，这一合作意识的自觉产生已突显出了孩子对于合作的一种需求。
　　 反思：
　　 合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。这种社会交往活动是幼儿未来发展，适应社会，立足社会不可或缺的重要素质，幼儿的合作是一个带有主动构建性的过程，是成人不可替代却能施加强有力影响的过程，作为幼儿生活中重要人物的我们更应为幼儿创设机会，新《纲要》中指也：“幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索游戏等，是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。”这是对我们教育工作的指导，也是对我们教育工作的要求，这要求我们教师多为幼儿提供交往合作的机会与条件，同时用适当的方法加以引导和指导。
　　
        一、为幼儿树立合作的榜样幼儿是极具有模仿性的个体，他爱模仿教师、模仿同伴，所以在平时教育教学及幼儿的生活中人微言轻教师的我们都要不忘以身作则。除了教师能给幼儿树立榜样，同伴也照样能给幼儿树立榜样作用，可能同伴间的榜样效果不如教师自身来的醒目，这时教师就要不失时机地将同伴的榜样行为进行夸大和表扬。如案例中的俊俊与磊，他们自主地进行了合作，这时教师就可以及时抓住他们的闪光点进行表扬，为幼儿树立榜样。
　　
        二、为幼儿创设合作的机会机会是偶然的，如果每次都以偶然的机会来进行合作的教育，相信孩子的年龄特点也使他们忘却了合作的一切，所以我们教师就要将这少数的偶然性变为多数的必然性，在幼儿日常的生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，就如案例中的脱衣服就是一次很好的学习合作机会，除了这些偶然，我们教师还要想办法为幼儿创造提出供合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作，比如在组织幼儿合作地搭一幢小屋，合作着作画，这当中幼儿必须学习相互协商，互相配合，分工合作，因为只有这样他们才能协调一致地创作出美丽的作品。作为教师，既不要放过每一个让幼儿合作的机会，现时还要有意识地为幼儿创造提供合作的机会。 
 
        三、让幼儿体会到合作的积极效果合作的结果是带来共同利益的满足或目标的达成，孩子们的合作也常常会带来愉快的结果：活动的成功，事情的做成，增进右友谊等，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，互相帮助着脱反而能更快地达到睡觉的目的，所以他们选择了合作，这时只要教师稍加一表扬然后进行适当引导，他们就会感到合作的快乐，从而进一步激发幼儿合作的内在动机，使合作行为更加稳定和自觉化。 
　　
        四、及时对于幼儿的合作进行鼓励、引导当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励。案例中，教师应该做的就是在他们合作时适时地鼓励，给他们增加信心，从而让他们起更好地榜样作用。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。 手工材料

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