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《轻松学合唱从幼儿大班开始》

作者: 俞 芳 感谢 俞 芳 上传 0人参与

 

轻松学合唱从幼儿大班开始

 

摘要:合唱是一种具有丰富表现力的音乐形式。本文探讨用儿童化的教学内容、趣味化的教学手段进行合唱教学:关注幼儿听觉能力的培养,从卡农和简单和声入手,在游戏中、情境中、体态语言中模拟、训练与创作,努力实现让幼儿在轻松愉悦中进行合唱学习,效果显著。

 

关键词: 合唱教学 儿童化 趣味化

 

音乐是声音的艺术,音乐是通过艺术化的声音组合表现出来的。任何音乐美都蕴藏在艺术化的声音组合当中,而在这些艺术化的声音当中,我认为最内在最细腻,最让人动情,为之感奋的是多声部的合唱。因此在欧美一些国家对合唱教学非常重视,从小就开设合唱课,甚至还设有专门的合唱学校。

与之相比,审视我国现行合唱教学与国外差距较大,分析其原因大致有三个方面:第一,与民族音乐文化背景有关。我国的民族音乐以单声部音乐为主,在其影响下的学校音乐教育没有对合唱教学引起足够的重视。第二,与教学的指导思想和教材内容的局限性有关。现行教材中多声部训练,一般都从三、四年级开始,幼儿也只有到三、四年级以后,才接触到这一类的训练。因此,幼儿失去了合唱训练的最佳时机。第三,与教师的教学方法不当有关。合唱教学部顺应幼儿心理和生理的特点,这种教学的非儿童化致使幼儿对合唱学习望而生畏,即使学习,但效果不好。因此,我认为合唱教学必须从幼儿园大班就开始抓,并应根据大班幼儿心理、生理的特点,可接受性原则安排教学内容,改进教学方法,让幼儿在轻松愉悦的氛围中喜欢合唱,感受合唱,表现合唱。

一、儿童化的教学内容

这里的“儿童化”教学内容是指从幼儿生活天地中取材,充分考虑幼儿的可接受性,选用形象鲜明,多声部和声清晰,简洁的、短小的、趣味的、易学易唱的教学内容,能足够引起幼儿的学习兴趣。

(一)关注幼儿对合唱的听觉体验

音乐要素中,音准是幼儿最难入门的一个要素,二声部音准对大班幼儿来说更不容易把握。教师一味地采用分声部在钢琴上弹孩子在下面唱的方法,肯定会让孩子厌烦不已。教师巧妙地创设情境展开教学,以游戏的方式进行各种训练,则会带给孩子不同的的乐趣,从而提高二声部歌唱的能力。

1.“藏起来的声音”

听觉训练是提高幼儿音准能力的一个有效途径。在听辨和声音程时,我设计了“藏起来的声音”游戏,即把两个小圆片的音叠在一起,孩子们只能看到第一张小圆片上的音级,然后通过听辨猜出藏在后一张小圆片上的正确音级。这个游戏大大提高了听音练习的趣味性!

2.“送音泡泡”

将幼儿分成两组,老师手捧一个长音泡泡(双手捧起)sol送给第一组,由第一组(在保持长音不间断的情况下)把这个单音传递给第二组,第二组以同样的方法把音泡泡传递下去。第一轮的传递还未结束,老师又给第一组送去了mi,这时孩子们会发现美妙的和声在教室里回响。这样的游戏让幼儿长时间、很平稳地保持住一个音的音高,同时还能听到他人的音高。

3.“会唱歌的手”

借助手势也是大班幼儿进行音高练习的好办法。如:

5―――||          1351||

1353||          1―――||

教师用一只手表示高声部,另一只手表示低声部,可使持续声部先歌唱,保持准确,稳定。再使另一声部进入。两个声部需互相聆听,取得均衡,只有感觉到它们完全融合时才是唱得准确。教师在训练过程中,始终提示“要让你的歌声在老师的手中流淌起来”。这种练习,通过视觉辅助,一方面在均匀、平衡中训练纯正的音调,另一方面手势的位置也相对表示了音程的距离,可以帮助幼儿感觉音程关系和调节音准。这种音高游戏不仅能培养幼儿的多声听觉能力,还能培养多声的协调能力。

(二)儿童化的“卡农”练习

卡农既是重复,又是变化;既是同一声调,又有合唱效果,是大班幼儿合唱训练的有效方法。训练中每个人都要唱好自己的声部,同时聆听别人的并不陌生的声部,调整音准、感觉相互的和声关系。卡农曲的乐句此起彼伏,比单声部的歌唱增加了很多趣味。在合唱训练的初期,我安排的卡农练习较多的是卡农式的节奏和卡农式的说白。用作说白节奏的可以是词句、童谣、儿歌、成语、格言、谜语等,他比较具体,又符合儿童的生活体验,大班孩子十分喜欢。

例如:卡农式说白《小气球》

×××-|×××-|××××-|××××-|×-×- |×-×-|××××|××××|

小气球  真顽皮, 一会儿东 一会儿西,  忽 高 忽 低, 嘻嘻哈哈 哈哈嘻嘻

0000|×××-|×××- |××××-|××××-|×-×-|×-×-|××××|

小气球  真顽皮,  一会儿东 一会儿西, 忽 高  忽 低, 嘻嘻哈哈

 

××××|××××|×―――||

嘻嘻哈哈 越飞越得 意。

××××|××××|×―――||

哈哈嘻嘻 越飞越得 意。

在卡农式的说白中能培养复音音乐的感觉,并训练敏锐的节奏反应以及团体间的默契,对大班幼儿起始学习有很大的帮助。

(三)简易的多声部和声练习

大班幼儿的嗓音音域不宽,音准也不稳定,因此训练内容中的和声功能都应尽量的简单,大都以ⅠⅣⅤ级为主;和声以谐和的音程为主,如三度、四度、五度、六度;乐曲的篇幅短小,有齐唱与合唱相结合,合唱的篇幅由最初的一小节,慢慢增至四小节、八小节和整首歌,体现了教学内容由浅入深的原则。有时将幼儿熟悉的相对独立的两首歌曲一起演唱,以发展幼儿声部的独立性与和声听觉。

如:第二册歌曲《小雨沙沙》,设计简易的和声音程,引导幼儿想象第一声部仿佛是小雨落在了小芽的叶子上第二声部仿佛落在了泥土里,它们都唱起了欢乐的歌。

又如:美国儿歌《十个小矮人》44

1111|5531|2222|2275|1111|5531|2255|1―――||

一个两个 三个小矮人,四个五个六个小矮人,七个八个九个小矮人,十个小矮人

1113|111- |2224|222- |355-|355-|66544|321-||

河里小鱼 游游游, 摇摇尾巴 点点头, 一会上, 一会下, 好像快乐的 小朋友

二、趣味化的教学方法

我们知道兴趣是能力的源泉,兴趣是最好的老师,它对幼儿的学习过程起着调节、控制的作用,是幼儿成功学习合唱的心理保证。我认为选择适合大班幼儿生理、心理特点的教学方式,从孩子们的童趣出发,引导幼儿进行主动、活泼地训练,努力构建一个符合幼儿兴趣和游戏化的训练方式。让孩子们在游戏的快乐中开始感受多声部,在游戏的快乐中走进合唱之门。

(一)从生活中模拟与感受

合唱深深地根植于我们的日常生活,只是它存在之深,存在之微妙,使我们往往意识不到它的存在。如菜场里的吆喝声,叫卖声;马路上汽车的喇叭声;还有锅碗瓢盆声等等,它们都是高高低低,长短不一,不信请孩子上来敲敲两个酒瓶声,一个“11”一个“55”,让大家一起来模仿唱唱。

0 0|5 5|0 0|5 5|5 5|5 -||

    叮 叮    叮 叮叮 叮叮 

1 1|0 0|1 1|0 0|1 1|1 -||

叮 叮    叮 叮    叮 叮叮

在这教学过程当中,幼儿看到了他生活中的瓶瓶罐罐,感到很新鲜,好奇,迫不及待的要去敲敲打打,引起了学习的愿望。在老师指导下他们能随着音乐一起伴奏,随着音乐一起模唱,原本是很枯燥的五度音程练习,变得如此的有趣味,幼儿们在轻松、愉快的气氛中进入合唱的学习。

(二)在游戏中学习训练

合唱的游戏化教学就是把合唱与游戏结合起来的一种教学方法,也就是在游戏中学习与训练。体现了“玩中学”“做中学”的愉快教育思想,它使幼儿在没有任何压力的情况下轻松愉快地进行合唱学习。

.结合教材内容,进行多声部节奏声势律动

节奏是旋律的骨架,它包含着时间感、空间感和一定的韵律,各种节奏型都有各自不同的韵律。

如:在“爱劳动”这一课时中,我让幼儿按参加过的劳动分成三组:

扫地:  刷 —     |  刷 —   |

擦桌子:嚓      |      |

钉钉子:叮叮 叮叮 |叮叮 叮叮 |

先进行单组的劳动声势模拟,然后两组同时进行,再进行三组的劳动模拟。这样每组幼儿一个固定节奏型,每个声部仅是一个小节的无限反复,对每个幼儿而言,只要把握住自己的节奏声势,并在节拍上与大家一致,当大家一起模拟时便形成了不同节奏的声部叠置。

节奏声势练习,可以更直接的让幼儿锻炼他们的多声部思维和多声部听觉。自然界中的雷声、风声、雨声;火车鸣叫、大轮、小轮,甚至家禽类的牛鸣、狗吠、小鸡鸣叫等等,都可以作为声势训练的教材。只要老师把握住节奏游戏这个环节,定能在趣味性的训练之中,为合唱教学打下良好的基础。

.结合发声练习等进行多声部音高游戏

大班幼儿已经有了简单的识谱教学,但是一些老师只是单纯的停留在单音的教学上。我认为现在孩子的接受能力都非常的强,在起初可以在单个音符认知的情况下进行最简单的二声部和声训练。如在指导孩子们气息运用的时候,我就设计了带有游戏性的教学环节。前提是孩子能上下牙轻微碰牢,嘴微张,均匀的发出“ci”声。可以指导幼儿用气息画圆形,画花。还可以用气息开小火车,教师规定几小节换气。

(三)在情境中理解与创作

所谓“情境”教学就是通过创设一种与教学内容相似或者相应的情境进行教学的方法,是直观、形象的。我们可以对合唱的内容进行形象性描述,以激发幼儿的情感和思维,使幼儿产生身临其境的真实体验,从而达到我们的教育目的。

如:《小猫的呼唤》

(小猫) 0 0|33|0 0|33|3333|3 -||

        喵喵喵    喵喵喵 喵喵喵喵 喵 

(猫妈妈)11|0 0|11|0 0|1111|1 -||

喵喵喵    喵喵喵       喵喵喵喵 喵

我们可以用创设情境的方法来诱发孩子长音的保持感。“小猫和妈妈走散了怎么办?”“小猫要唱得声音长点,妈妈才能听得到,小猫们来试试看。”“要让你们的歌声送到妈妈的耳朵里去”。幼儿一听就明白了,又很有趣味,马上就能正确的表现出来。

(四)用体态语言来辅助合唱教学

奥尔夫说,原本的音乐是什么呢?原本的音乐决不是单纯的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的,用动作作为音乐的“化身”,幼儿听到音乐后把心中对音乐的感受,通过身体动作表现出来,因此可以说体态律动是音乐的“化身”。

在教学中,我借助柯达伊的柯尔文手势解决了不少合唱教学的音准问题。

总之,合唱、和声就象大自然中的音响,是无处不在,无时不在的,只要教师善于挖掘,善于发现,总能在大班的音乐活动中有效渗透教学,我认为只要从大班幼儿的生理、心理特点出发,把握教学内容的儿童化,教学方法的趣味化,幼儿轻松学合唱的教学方法是可行的。让我们的孩子尽早走进合唱世界,享受多声音响的协和、丰富之美,从小培养他们的合唱素质和能力,也为小学低段音乐合唱教学奠定扎实基础。

 

 

 

                                                           作者:俞 芳

                                          工作单位:绍兴市柯桥区福全镇秋瑾幼儿园

                                                       联系电话:13588507613

                                                       邮政编码:312046

 

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