怎样做好与老年家长的沟通工作

      家庭与幼儿园是幼儿生活中两个最主要的世界，在教育幼儿的问题上，如果家园能够有效合作，幼儿就会在心理上获得安全感，在各方面得到积极发展。随着生活节奏加快，年轻父母接送孩子的次数越来越少，每天与教师打交道的多是爷爷奶奶、外公外婆这些“银发一族”。怎样做好与这些老年家长的沟通工作呢？

      调动起老年家长的教育力量

      镜头一：佳慧奶奶抱着两个花盆，占在活动时的门口，犹犹豫豫的对老师说：“老师，我家里种了很多话，想送给幼儿园，您看行吗？”

　　像佳慧奶奶这样热心的老年家长喜欢种花养草，修身养性，他们的一些致使正好可以弥补教师在这方面知识的不足。老年家长的时间比较充裕，如果教师积极主动地邀请他们参与自然角的工作，他们都会热情的支持。因此，我们主动邀请佳慧奶奶来园指点我半自然角的工作，老人非常高兴，从家里带来了许多花卉，丰富了自然角的内容，孩子们也因此认识了九月菊、日本吊兰、小叶海棠等形态各异的品种。共同的爱好也是佳慧奶奶和班上的其他老年家长结成了“花友”，他们经常在一起交流种植经验，以及交流教育孙子孙女的经验。有的老年家长喜欢吸取，在多幼儿进行传统文化教育时，教师可以邀请他们来园给孩子们唱一段京剧，拉一段二胡，即使幼儿受到传统文化的熏陶，又吸引老年家长参与到幼儿园的活动中俩，增强老年家长与幼儿园共育工作的主动性，形成和谐的共育环境。

协调好老年家长与年轻家长的关系

镜头二：早上，小朋友们入院后再高兴得玩着游戏，只有文文闷闷不乐的坐在一边。老师问她为什么不开心。她说：“妈妈和奶奶因为我吵架了。”

　　文文妈妈和奶奶在教育孩子的观念和方法上有分歧，经常为此引发矛盾。经过了解，这次吵架的原因是文文吃饭调试，妈妈坚持让她多吃青菜，奶奶却说：“不爱吃青菜就不要吃，多吃点肉也行。”家庭成员之间由于教养态度或想法不一致，导致矛盾产生，引起家庭氛围的不和谐，孩子的情绪自然受影响。作为教师，我们有责任协调好家庭成员之间的矛盾，使幼儿遭和谐轻松的环境中健康成长。于是，我们在电话中向苦闷的文文妈妈建议：注意家庭氛围的和谐，不要当着孩子的面与老人争吵，并向她讲述了枪击田老人因为有事，怕耽误接孩子，骑车快了些摔了一跤，特嘱咐我们不要告诉她，怕她担心。听了这些，文文妈妈沉默了一会儿，表示今后一定注意。晚上，文文奶奶来接孩子，因为老年家长普遍有“家丑不可外扬”的观点，所以我们没有直接询问，而是先夸奖文文吃青菜，这样，才能达到饮食均衡，有利于孩子身体健康。这样，既照顾了老人的面子，又将正确的育儿观念传递给了她，达到了我们的教育目的。

　　老年家长都有自己的育儿观念，并且愿意用自己的教育方式来教育隔辈人，所以难免与年轻家长存在沟通困难的问题。教师要根据不同情况，采取不同的方式方法做好协调工作，提高家庭对孩子的教育效果。

努力使老年家长对幼儿园更加信任

镜头三：早操后，小朋友们陆续走进活动室。奇奇的爷爷不放心得跟过来嘱咐奇奇：“惹了脱衣服，愣了再穿上，渴了多喝水……”

　　奇奇的爸爸妈妈工作很忙，经常出差，奇奇出生后就一直由爷爷奶奶照顾。老人对奇奇的生活照顾得很细致，甚至有点包办代替，奇奇都上大半了，爷爷还给他穿衣服。作为教师，首先要不怕麻烦，每天在孩子离园的饮食起居情况向家长做细致交待，如每天在幼儿园是否大便，有没有不舒服，一天喝了几次水等，我们都将给老人听。同时，我们努力配件养孩子良好的自理能力，鼓励奇奇自己穿衣服，做值日生，及时表扬他，增强他的自信，并动员孩子劳作老人的工作。爷爷在帮奇奇做这做那时，奇奇惠说：“我能行，老师都说我最能干。”爷爷感叹：“孩子真的长大了。”从此，叶也非常支持我们办的工作，提出了不少好的建议。

　　与老年家长交流，要求教师更加耐心、细致，在处理问题上更加讲求方法和策略，这样，家园双方才能更好的配合。

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