全力打造教学方法 促进教师专业发展

总结教学经验、提升教学方法，是深化课程研究、促进教师专业成长的重要渠道，也是教师的实践能力和专业水平提升到又一层面的标志。对此，区域教研工作应定位在发现典型、培植新苗、努力承担起指导和引领的职责。我们坚持群体参与性、自主发展性和支持有效性原则，建立了研究、指导、挖掘和提升的工作思路。

分层培训

教法研究需要群体参与的环境支持，是一个相互学习、相互促进的行动教研过程。提高研究者的素质，是打造教法的重要前提。几年来，我们采取了“研训一体、链动对话”的方式，对全区的园长、业务园长和广大教师进行了培训。

园长——第一责任人 我们提出了园长是打造教学方法的第一责任人”，树立了“高飞先强领头雁”的工作思路。因为园长的水平高低决定其园所推出教法的层次和质量，所以园长们既需要先进的教育理念为指导，更需要过硬的“技术”来支撑。

倡导园长上“下水课”。市南区的园长在园内上示范课、指导课已不是稀奇事。园长们带领教师切磋各领域的教学方法，体验落实新观念的过程中教育行为的转变和教学方法的形成。

开展“园长专业亮相”活动。我们经常请园长在区级教研活动中“亮相”。一是当“评委亮相”，即轮流担任区级观摩活动的评委，面向全区评析活动、发表反馈。在帮助教师总结经验的同时，促进自身评析能力的再提高。二是“执教亮相”，为展示园长们的教学研究能力，我区两年举办一次园长优质课评选活动。三是“讲座亮相”，园长们义务担当市南区公益课堂主讲人，面向社会做宣传，体现幼儿教育的自身特色。

同时，我们借助中国教育学会的力量，利用假期对园长进行了系统的理论培训，组织全体园长先后到北京、上海聆听了十几位幼教专家关于幼儿园课程改革、教法新论、教师成长等的讲座，拓宽其理论视野，提高其看问题的层面，增强其研究的底气。一系列活动使园长有能力思考专业、研究教学、指导教师，身体力行走在园本教法研究最前列。

业务园长——强化指导能力 每月例会加培训雷打不动。根据我们的月教研重点。例会上及时肯定调研中发现的好经验。针对教学管理、教法研究中出现的问题，或举行专题讲座，或分组讨论，或请有经验的业务园长交流经验，使例会成为提高管理水平、研究水平的重要途径。

帮带活动。一是师傅帮带，将年轻的园长助理与有经验的业务园长组成帮带小组．围绕着“打造教法”定期组织研讨，相互观摩。二是现场指导，我们有目的地带领年轻助理人园调研，之后狠抓了评和讲两个环节，即请他们评析问题和在区域内讲课，有力促进了他们指导能力的提高。

业务园长“三个一”活动。业务园长每年组织一次园级示范活动、上一节有价值的评析课和撰写一篇文章。“打铁需要自身硬”等一系列活动促使业务园长深入教学一线，磨练教学基本功，对指导、研究教师教法提供了过硬的技术支持。

教师——分层锤炼 我们提出了一年要入门、三年会创新、五年出经验的教师发展目标，采取了瞄准——跟踪——锤炼的三环培养模式，对全区教师进行梯队培养。

瞄准新教师。每年有五十多名新教师进入市南区各幼儿园。让每一位新教师在职初转变旧观念、接受新理念、高起点踏上工作岗位，是我们的培训目标。为此，市南区开设了新教师班。全力把好第一年的入门关。除了组织<幼儿园教育指导纲要(试行)>和一日活动的组织等必修内容的学习外。我们将教师在问卷调查中提出的需要制成菜单．作为可供教师选择的培训内容。课例剖析让新教师直观感受到什么是开放式提问，什么是有效评价、怎样做避免了走过场等问题．使新教师在与骨干教师的碰撞中去理解和感悟新的教学理念、教学方法。而执教汇报课主要是展示他们分析教材和驾驭课堂的能力，同时借机发掘新苗子，及时将其吸纳为区中心教研组成员。并经常与园长交流他们的培养方向，合力促进其自身优势的发挥，为其逐渐形成有特色的教学方法奠定基础。

跟踪骨干教师。市区各项教研活动或外出学习中，骨干教师优先参加，为其提供学习机会，增加其信息量；让研究有成绩的教师优先担任区中心教研组组长，以增强其自豪感和贵任感；把研究成绩突出的组长优先推荐到市中心教研组。为他们提供发展机会和条件，加快成长步伐。除了这些优先机会，定期开展教育能手评选活动，通过活动评选来锤炼骨干。同时，各领域研究小组每学期需要推出研究课，中心教研组内进行研讨和分享，促使每位老师的领域研究走向深入。

全力打造名师。通过给环境、创条件、压担子全方位锤炼他们的综合素质。一是与专家对话，我们聘请了多位专家与教师对话，让这部分教师带着问题听讲座，然后在专家面前大胆质疑。与专家交流，练就了教师的理论功底。引领其深度反思。二是与特级教师对话。通过特级教师献课、现场评析活动来锤炼教师，继而组织了找差距的反思活动，最后进行了跟进研究课活动。三是把他们聘为市南区兼职教研员。让他们承担一些区域教研工作。为他们提供了锻炼机会，逐步积淀教学经验。

分层教研

所谓分层教研活动，即园本教研、园际教研和区域教研活动。

推进园本教研。研究各类教学经验。园本教研的基础性和创造性是推出各类教学经验的关键。因此推进园本教研是全力打造教法的又一举措。

以现场会带动教法研究。一日活动即课程，研究各环节的组织经验，是提升教师教学方法的基础。我们从一日活动研究人手，召开山东路幼儿园户外活动现场会，推广了他们的户外活动“六步法”组织经验，拉开教法研究的序幕。在现场会的带动下，各幼儿园全面铺开一日活动和各领域教学的研究。

以交流会推进教法研究进程。为进一步推动园本教学经验的研究，我们召开了“市南区打造教法经验交流会”，有6所幼儿园介绍了研究经验，如外贸幼儿园的日常诊断式研究、晨光幼儿园的案例跟进式研究等。为各园提供了帮助。这次交流会成为我区研究教法的助推器。

以展示会推出教学经验。为进一步展示园本研究成果。各幼儿园推出了一两名教师的教学经验，在全区进行了图文并茂的成果展示。

加强园际教研，合力锤炼教学方法。开展园际教研的根本目的，是集各园的思想来合力研究教法，同时传递研究信息。优秀的教学经验既需要长时间的锤炼和沉淀，更需要与更多的观点碰撞，才能形成可行的教学方法。我们树立了“全区教研一盘棋”的思想，开展了“教法大家研活动”，将10名总结了优秀教学经验的教师有计划地引进各级各类幼儿园参与教研。一是优秀教师先后到一类园、示范园、私立园组织观摩活动，然后听取教师评析，再结合课例介绍自己的教学经验；二是与十佳园和星级园一起进行教研，优秀教师剖析课例，围绕着提问、评价、设计方法等方面展开讨论，其他教师所提出的合理建议也促使优秀教师自身的经验逐渐成熟，达到合力研究教法的目的。

加强区域专题研究，提升教学方法。区域专题研究是提升教学经验的重要一环。我们具体通过阶段性研讨会、教法研究小组、教法会诊和专家点拨等一系列活动来开展区级教法研究。

为进一步总结经验，我们进行了小范围的阶段性研讨会，这10名教师认真进行反思研究，逐一交流。朱琰等4名教师的教学经验从中脱颖而出。围绕着如何提升这些教师的经验，我们成立了由教研员、园长、业务园长和这4名教师组成的教法研究小组，我们的分管领导也对研究小组提出了指导性意见，并多次现场指导，使我们的研究步步深入，研究方向逐渐明确。多次汇集大家的观点后，我们达成共识——严谨可行的教学方法应根据教师教学特点确立核心教学理念、用理论支撑、总结出教学模式、在实践中有过具体运用。碰头会上，我们指导教师们按照这一思路，对自己的经验进行了思考、梳理和调整，初步构建了“润-思-述”语言教学法等。为使每一个教学方法的框架、理念、模式逐渐清晰，我们多次请市教研室的两位老师听取了朱琰等4位教师的教法汇报，还多次通过电话、网络与有关专家进行交流，听取了他们的指导意见。使“润-思-述”语言教学法等日渐完善。为做好方法与实践的结合，4名教师根据自己的教学法多次设计教育活动，通过说课和上课进行分析。同时，我们多次跟踪了这些老师的半日活动，评析他们的教育思想在日常生活中的体现。挖掘有价值的内容，促进教法的应用和成熟。

总之，我们认为打造教法的过程，是促进教师专业发展的过程，是推进课程研究的过程；推出一个教法就是在展示一个幼儿园群体的研究力量，展示园长对教师培养的远见卓识。

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