有效能的香港幼稚园校长与教师的特征

      本研究对 90 位香港幼稚园校长和教师进行了开放性问卷调查。对受访者反馈的分析揭示出有效能的幼稚园校长的 5 项特征和教师的 4 项特征。虽然这些结果和国外的同类研究有一些共性， 但其差异也体现出香港的幼儿教育发展状况和文化特征。这为幼稚园校长和教师的专业发展带来了启示。         一、问题的提出：香港政府为提升幼稚园教学效能所做的努力       香港的幼稚园是由私人或志愿团体举办， 向教育统筹局( 以下简称“教统局”) 注册并受其管辖、为3 至 6 岁幼儿提供教育和照顾的学前教育机构。长期以来， 幼稚园师资学历偏低、专业水平不足是人们在检视香港幼稚园教学效能时屡屡指出的一个重要原因。2001 年 9 月以前， 中学毕业生只需完成中五课程( 相当于高二) ， 并在香港中学会考中获得不低于两科的 E 级或 E 级以上成绩， 就具备了成为幼稚园教师的最低学历。这种学历水平显然与改善幼稚园教学效能的要求是不相适应的。为此， 教统局近年来颁布了一系列文件， 提高幼稚园校长与教师的学历要求， 并要求幼稚园校长和教师加强在职进修， 以提升自己专业素质。2000 年， 教统局颁布第 54/2000号通告， 规定从 2001 年 9 月起， 幼稚园教师必须曾在不多于两次的香港中学会考中， 至少五科( 包括中文和英文科) 获得不低于 E 级的成绩， 才算具备最基本的学历要求。此外， 教统局还鼓励幼稚园教师修读由指定高等教育机构开设的专业培训课程以获得“合格幼稚园教师”资格， 只有具备“合格幼稚园教师”资格的教师才能申请幼稚园校长的职位。       2002 年， 教统局颁布第 27/2002 号通告规定，从当年 9 月起， 所有新入职的幼稚园校长的最低学历由“合格幼稚园教师”资格提升至“幼稚园教育证书”水平， 并且所有在职校长必须在 2006 年 7 月以前获得“幼稚园教育证书”或同等学历; 从 2003 年 9月起， 所有新入职的幼稚园教师均须在入职以前具备“合格幼稚园教师”资格， 并且从 2004 年 9 月起，各幼稚园必须在规定的教学人员编制内( 以 1：15 的师生比计算) 全部聘用合格幼稚园教师。       2006 年 10 月， 香港特区行政长官公布《以民为本 务实进取： 2006 至 07 年施政报告》， 明确提出把资助幼儿教育、提升幼稚园教学效能作为未来五年政府工作的重点， 其主要措施有： 首先， 政府将在本学年( 2006～07 学年) 拨款 7000 万港币， 用以改善全港幼稚园的硬件设施。其次， 从 2007 年 9 月开始， 政府将连续五年每年以“学券”形式资助幼儿教育。非牟利幼稚园只要收费不高于 24000 元， 就可按收生人数向政府兑换学券。每张学券的面额为 13000 元，其中 10000 元用于学生的学费补贴， 其余 3000 元用作资助幼稚园教师的专业发展。此外， 随着教师学历以及专业水平的提高， 政府还将逐年增加资助额。到2011～12 学年， 政府每年为推行此计划的投资额度将达到 20 亿元。预计五年后， 每个学生每年的资助额将会增至 16000 元， 并且全部用于减轻学费负担;所有幼稚园教师都能获得“幼稚园教育证书”， 部分教师更会达到大学程度; 并且期望所有幼稚园校长都能取得大学学位资格。       要提升幼稚园教学效能， 幼稚园校长与教师责无旁贷。事实上， 改善幼稚园教学效能也是近年来国际学前教育发展的一个共同趋势。一项基于对 100位幼儿教育专业人士的访谈研究表明， 有效能的( effective) 幼稚园领导者的关键特征包括：( 1) 热情和蔼， 有耐心;( 2) 具有远景目标， 具有规划能力、决断能力和信心;( 3) 与同事具有良好的工作关系;( 4)能够回应家长需要， 并且善于与之沟通。与此同时，另外一项研究表明， 幼儿教师最希望他们的领导者能够：( 1) 倾听教师的声音;( 2) 拥有远景目标;( 3)能够决策共享;( 4) 为教师发展提供时间、支持与信任;( 5) 为组织发展提供物质、情感与社会支持。此外， 香港的一项研究也表明， 中学教师认为“好教师”的特征主要包括以下四个方面：( 1) 专业技能与个性特征;( 2) 合作性、体谅他人;( 3) 教学效率;( 4) 灵活性。然而， 遗憾的是， 香港的幼儿教育研究在整体上仍有许多需要改进的空间， 幼稚园教学效能方面的研究更是少见。人们对香港幼稚园内部的教师、领导和教学情况的了解还非常有限。       面对政府大力发展学前教育的机遇和挑战， 香港的幼儿教育研究和教师教育机构应该如何回应呢?要回答这个问题， 我们首先必须了解在本港的幼稚园专业人士看来， 有效能的幼稚园校长与教师应该具备哪些特征。这样， 我们不仅能够比较本港专业人士的观点与国际经验之间的异同， 并且能够调整现有的幼稚园师资培训策略， 使校长和教师的专业发展在借鉴国际经验的同时， 也更加符合本港特色。       二、研究方法       (一) 开放性问卷       开放性问卷经常用于询问特定人群对于某一缺乏了解的事项的看法， 由此为更加深入的后续研究奠定基础。由于香港并无同类研究可作借鉴， 本研究决定采用开放性问卷对有效能的幼稚园校长与教师的特征进行初步探讨。该问卷除对涉及性别、职位、教龄等个人信息外， 邀请受访者对以下两个问题进行简要回答：( 1) 您认为一位有效能的幼稚园教师应该具备哪三项特征?( 2) 您认为一位有效能的幼稚园校长应该具备哪三项特征?最后， 问卷还询问了受访者关于参与后续研究的意愿。       (二) 受访者       本研究于 2006 年 11 月中旬进行。在受访者自愿做答的基础上， 本研究共发出 150 份问卷， 收回96 份问卷， 其中 90 份为有效问卷， 有效率为 60%。受访者分布情况见表 1。 表 1 受访者分布情况 特征 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理