规范外教管理 追求共赢效益

      最早让我们强烈感受到引进外教后幼儿园发生的变化，是在2003年的4月。作为一所双语幼儿园，我们把欢度西方节日纳入双语课程，但最初只把西方节日作为主题活动的引子。比方，四月的复活节，正值幼儿园的春季运动会举办之际，我们就将其和春季运动会结合起来。但外教来之后，对此坦诚提出了想法，与我们共同策划了一次别具特色的复活节PAKTY(聚会)。这一天，全园幼儿和教师都扮成小兔子的模样，在园里跳舞、唱歌，寻找神秘的彩蛋，玩运彩蛋、投彩蛋等各种有趣的传统游戏，所有的教师、家长和孩子都非常投入，并从彩蛋等中感受到浓郁的西方文化。       事实上，外教为我们带来的不仅仅是英语活动，而是活起来的双语环境，是幼儿园双语课程中不可或缺的一部分。如何充分发挥外教的作用，从2000年9月建园伊始，就摆在了我们面前。而这些年来，我们在外教的聘任、管理上也一直在不断探索和反思。       聘任       在形形色色的外教市场里，如何聘请到高质量的外教呢，选择教育服务机构提供的限时外教，或者雇佣临时性的兼职外教，这些做法虽然可以降低聘用成本，但外教发挥的作用却非常有限，不利于创设幼儿园双语语言环境，更无法解决中方英语教师的培训问题。为此，我们确立了将外教作为园所英语教育资源基地的工作思路，长效、立体地发挥外教作用。       本着高起点的思想，我们通过合法的中介公司或相关人士的推荐，邀请学历大专以上、具有幼儿教师资格证明和相关经验的教师来我园任教。其次，在找到合适的人选后，我们严格按照外专局的要求，对外教资格进行审定，为他们办理相关的工作和居留手续，从而保证了外教聘任的合法性，同时也依靠法定手续费稳定了外教队伍。7年来，外教在我园工作时间最长达3年，最短也达1年以上。       管理       除了通过严格的聘任保证外教师资的质量，规范的管理为外教在园工作、生活的稳定打下了良好的基础。自2000年起，我们就制定了有关外籍教师教学、生活和安全的分类规章制度，对外教费用单独进行财务预算，专款专用，并为外教的工作、生活建立档察，还设立外教专职干事，负责外教的聘任和各项相关工作的管理。       在管理上，我们突出两点：一是重视服务，除保证工资和每年一次的回国往返机票外，还为外教配备专门的公寓，生活设施一应俱全，并为外教提供两顿工作餐，解决其生活上的后顾之忧；二是重视安全，我们制定了有关外教的安全防范措施和突发事件应急预案，在合约中明确了外教上班期间不在园外留宿、离开北京需要告知幼儿园等规定；每年定期为外教安排体检；提醒他们在国内需要注意的安全问题，如防火、防盗等。7年来，我园的外教没有发生一例涉及政治、宗教和各类纠纷的事件。       再次，7年来，我园共聘任了5位外教。这5位外教虽然国籍不同、年龄不同、个性不同，但他们对幼儿园的工作却都是一样的全情投入，不吝付出，在各种对外观摩活动中备受好评。究其原因，除了规范的管理外，跨越国籍的关爱和交流是将他们凝聚在幼儿园的重要因素。       当外教希望通过网络与相隔万里的家人联络时，我们为其购置了电脑，开通了每天24小时的网络服务设施，并由幼儿园承担了所有费用。网络解决了外教的思乡之情，也便于外教将国外先进的教学资源引进国内。当外教千里迢迢来到中国，在周末和节假日感到孤单时，我们的中方英语教师轮流陪外教游玩、购物，一方面让外教感受到中国文化，同时也增加了中方教师练习口语的机会。同时，园里定期组织的短途旅游活动、为外教生日准备的PARTY等，都让外教真正感受到“北京是我家，老师都是朋友”，在感受到中西方文化的差异的同时，也体验到多元文化融合的幼儿园氛围。所有这些，串成一条爱的优美旋律，使外教在其中收获亲情、收获快乐，使全园老师收获到理解、尊重和共同的进步。       总之，在对外教的管理上，我们认真执行国家有关外国文教专家管理工作的政策、法规，通过严格选拔、规范聘任、有效管理，保证了外教队伍的高质量和稳定性，促进了园所特色的巩固和发展。       教学       外教的人事聘任和管理需要幼儿园投入大量的成本，在教学中如何切实发挥好外教的作用，使效益最大化呢?对此，我们也做了深入的探索与尝试。       在双语课程的实施过程中，我们力求外籍教师与中方英语教师优势互补，共同发挥作用。学期初，我们制定了详细的外教工作职责和课程时间安排，由教学主管人员与外教直接沟通在园的各项工作安排，英语教研组长与外教共同策划、制定和实施全园的英语教学计划。在课程实施过程中，外教实行八小时坐班制，每天轮流在幼儿园各个教学班组织英语主活动。在活动中，外教通过游戏化的活动形式为幼儿输入主题活动中核心的语言信息，再由各班的英语教师在其他时间里为幼儿复习、扩展经验，保证了幼儿在每个主题下获得最完整和准确的语言经验。       除了主活动以外，其余时间外教均到各班参加各项活动，如生活活动、游戏活动等，为幼儿创设了良好的双语学习环境。       每周三，外教对中方英语教师进行口语培训。寓教于乐的培训方法，让老师们在轻松自然中不知不觉提高了英语口语水平，也增加了外教和中方教师的沟通。良好的沟通促进了外教与中方教师在日常教学中一起开展研究，共同探讨幼儿英语教育的适宜方法。       外教组织的每周两次的英语主活动对孩子们是非常珍贵的，而对各班英语老师也是良好的学习机会。有的老师采用录音的形式记录下外教为幼儿上课的情况，在班中回放，激发了孩子们极大的学习热情。而不同国籍的外教运用的教学方法往往有其特有的文化特点——有以歌曲教法见长的，有以美术教法见长的，有以故事教法见长的。这些宝贵的资源对于教师来说是免费的培训“大餐”，也是拓展和积累教学经验的好时机。每周五，外教没课时，英语教师会轮流邀请外教到班上来听自己的活动，一方面巩固英语教师的口语，另一方面还将一些中方教师采用的游戏和教学方式与外教分享，这样的互相观摩促进了他们的彼此融合。       通过与外教的共同工作，我们在他们的身上感受到了许多先进的教育理念：如无论幼儿间的差异如何、接受知识的快慢如何，都不批评、否定，而是以鼓励、信任的眼光看待；在与幼儿互动问答时，给予幼儿充分的思考时间，而不急于求结果；在幼儿激情饱满时，尽量给予他们自我表现的空间。教学方法的不同、教学观念的碰撞，给我们带来的是触动、反思、改进和提升。       幼儿园的教育以班级为单位开展，我们鼓励各班教师在日常工作中积极邀请外教参与。每学期初的家长会上，老师会邀请外教以班级成员的身份参与到会议中，请他介绍英语教学内容，与家长进行面对面的交谈，一下子拉近了外教与家长间的距离，也让外教萌生出融于班集体的归属感和荣誉感。另外，在亲子活动、幼儿参加的英语比赛活动和远足活动中，各班都积极邀请外教参加，让外教逐渐融入到了班级双语环境的创设中，切实提高了双语教育的质量。       他山之石，可以攻玉。相信在我们的共同努力下，外教在幼儿园的作用会越来越大，我们也可以摸索出更多管理、聘用外教的经验，为完善双语幼儿园的园本课程提供更多的支持。与外教同行的曰子，对于他们而言，相信也是一段自我提升的宝贵经历。

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