培植文化元素，焕发园所活力

    苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“学校必须是一个‘精神王国’，而只有当学校出现了一个精神的王国的时候，学校才能称其为学校。”这“精神王国”就是学校的“魂”，也就是富有传统和个性的学校文化。培植高品位的学校文化，既可以塑造积极的、富有生命活力的学校精神、引领教师成长，又可以推动园所管理的改革与发展，而且它还是产生和传播先进文化的基础。因此，重建关心人的生命价值与意义的幼儿园文化，通过最大限度的促进人的发展，使园所焕发出生命活力，是园长培植“幼儿园文化”的关键。       一、在“木桶”的最大容量中培植，让生命的激情绽放     一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”，如果这“木桶”象征某个教师或教师团队，则教师的成长实质上就是通过加长“短边”来增大“木桶”的容量，“容量”越大，则其整体的实力和竞争力越强。     我园教师以中年为主，他们教育经验丰富，工作塌实肯干，具有良好的学习研究氛围，骨干教师已形成稳定的教学风格。五名青年教师，也各具专长。结合教师的特点，依据木桶原理，我们设计了不同的教师培养方案：     ★ 方法一 ： 加长最短的木板 ——将园内教师的优长展示给大家，在此基础上，初职教师由园内指定师傅，其他教师由自己选择师傅，以帮带制度，督促并指导帮带活动的进行，并以活动展示、技能考核、说课答辩等多种形式对帮带活动进行考核，以此达到共同成长的目的。    ★ 方法二 ： 使木板的长边更长 ——为教学骨干搭设锻炼展示平台。作为市一级园和区级示范园，我园担负着区内薄弱园所的帮带工作。据此，我们责成骨干教师为帮带园的教师做先生，此做法既锻炼了骨干教师，也带动了别人成长。同时，我们还推荐骨干教师参加市区创优活动，让他们在与别人的竞争中，锻炼自己的承受能力，独立思考能力和应变能力，促进其不断走向成熟。     ★ 方法三 ： 同时加长每一块木板 ——丰富培训途径。园内筹集资金组织部分教师到上海、青岛、厦门学习，回园后让他们把学到的经验与园内其他老师分享；另外，我园还组织教师到市内各区、幼儿园参观学习、培训，结课后将其所学在园内开展二次培。培训活动促使每名教师在自觉的层面上不断完善自己、不断超越自己，全面提高自己的教学水平。     园长体察教师乐于向上、敬业好学的内在潜质，为教师搭建展现他们风采的舞台，最大限度地调动每个人的生命激情，使幼儿园真正成为每一位教师的精神家园。       二、在彰显教师特色资源中培植，让生命之花常开不谢     伟大之所以伟大是因为他们站在巨人的肩膀。同理，我们如果能让每一位教师都站在教育能人的肩膀上，即挖掘本园具有某项特长或知识经验的教师，使其成为宝贵的培训资源，就能有效促进教师的成长。比如，我园在开展“合作唱歌”的教研中，老师们遇到了乐理知识的困难，园长及时委派音乐学院毕业的青年教师董玉玉为教师们答疑，并作了观摩活动。老师们在教研的行为跟进中，将集体的成功经验进行挖掘、整理、完善和提升，形成了我园的“合作唱歌”音乐教法。另外，我园还有效利用卫生保健、安全保卫、食堂管理等人员资源，发挥其专业特长和促进教师成长的作用。 人无我有，人有我优，人优我特，形成富有鲜明时代特征的办学特色，以特色品牌在教育园地勇立潮头，是我园追求的目标，将特色教师的智慧和能力迅速地转化成为幼儿园全体教师的教育行为，是我园多年的传统，也是我园生命永驻的源泉。       三、在园所的机遇与挑战中培植，让生命的价值升华     一所真正能有永久发展生命力的幼儿园，不在于它有多少有形资产，而在于它存在于教师脑海和心灵之中的精神文化，即那种执著不懈、自我加压、自我挑战的精神。比如，在幼儿园各项工作趋于稳定后，我们没有安于现状，而是主动申报了天津市示范幼儿园的检查验收工作。在示范园检查之前，全体教职工以示范幼儿园评比条件为指南，开展了为期三个半月的“争创”工作，迎接了数次市、区领导的检查。领导班子在此次示范园的创建工作当中，经受住了考验，在困难与压力面前沉着应对，周密布置、精心准备、分工合作，始终保持着旺盛的精力；教师们认真推敲教学活动，精心设计教育环境，丰富活动区材料；后勤人员对照标准，自查本岗位的工作内容，及时调整和改进薄弱的地方，配合后勤园长，调整园内环境布局，添置、制作班内需要的物品，精心准备迎检的会务安排。经过大家的共同努力，不仅顺利完成了验收、检查任务，还通过创建的过程，凝聚了队伍，提高了幼儿园的整体水平，使我园的工作取得了跨越式的发展，为园所赢得了发展的机会。 机遇对每个人都是平等的，只有不断挑战自我，不断进取的团队，才是生命的强者，挑战的过程不仅是付出与奉献，同时也是在获取，获取自身的成长，获取成功的愉悦，获取人生的快乐，获取生命的价值的升华。       四、在党政工团的同频共振中培植，让生命之花盛开     近年来，我园在工作实践中，逐步探索和建立了一套由党政领导共同负责、党政工团齐抓共管，以专兼职教师为骨干，各负其责的思想政治工作和精神文明建设的管理体制和运行机制，在工作中坚持思想政治工作和精神文明建设与教育教学同步实施、同步考核、同步奖惩，真正做到了同频共振，齐心协力，共同为幼儿园的发展群策群力。     比如，定期组织党员开展的以“爱心、奉献、责任”的主题的党日活动，不仅增强了全体党员的向心性，又使党员发自内心地思考，如何“以实际行动为十七幼争光，从实践工作中践行荣辱观，为党旗增辉”。工会组织教师开展的“自主购书、相互交流”活动，让教师们在书的世界中放马奔驰，在知识中的海洋中获取了力量。     在党政工团的共同协作中，教师们真正体验到了“工作并快乐者”的内涵，丰富多彩的群众文体活动不仅为塑造团队精神，展示全体教职员工团结进取、努力拼搏精神风貌搭建了平台，也真正增强了团队的生命活力。       五、在和谐的心理层中培植，让生命有自主的空间     在一个宽松和谐、开放的人际环境中，教师们会有很强的凝聚力，使人的主动性、积极性、创造性得到最大程度的发挥。因此，园长要淡化权利意识，从尊重、信任、理解、爱护角度出发，让教师们自主地参与学校的各项工作，提高工作绩效。     在引领教师成长方面，园长应该与教师共同确立行动目标，并通过持续不断的反馈，或奖励机制来调动教师的积极性。当教师在工作中出现失误时，园长要尊重信任教师，不求全责备，给教师留下自己调整的空间。实践证明，加强心理培植，相信教师的自律性，其效果远远好于领导批评的效果。 成功园所的关键就是要建设优秀的教师团队。为此，园长要多与教师进行交流，对他们的工作表示兴趣与欣赏，要让教师感到他们是在一个充满支持的环境中工作。比如，在河西区幼儿园现代化建设检查活动中，为使全园教师树立全局的意识，充分展示十七幼教师的风采，我园开展了参与式研讨活动。园长做迎查动员报告后，全体教师分组讨论，教师们都表示有信心圆满地完成检查任务。结果，在检查活动中，全园教职工齐心努力，得到了检查领导的一致肯定，园所的发展又迈向了一个新的里程碑。     培植学校文化元素，不借外控，凭借的是自觉和内化，造就的是既有民主又有集中，既有纪律又有自由，既有团结紧张又有严肃活泼，既有个人心情舒畅又有统一意志的集体。学校文化是心灵与心灵相互碰撞出的火花的积淀，它就像阳光雨露，滋养、哺育着幼儿园中的每一个人的心灵之树茁壮成长，使他们以及他们所在的园所焕发永恒的生命活力。      

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