善待教师，就是善待教育

    作为一名在教师岗位上工作了十几年的新园长，我一直在思考什么才是教师最需要的？如何才能最大限度地满足教师的需要？随着教育理念的不断更新，课程改革的不断推进，教师的重要作用愈发明显，对于教师专业发展水平的要求也越来越高，教师的需要也在相应地发生着改变，对于专业成长上的帮助是教师目前最为迫切的需要。如何帮助教师实现专业上的成长？除了开展师德教育和提供业务进修之外，我园选择从善待教师出发，满足教师最根本的需求，以激发教师的工作积极性，而乐于工作才是保障教师实现专业成长的根本。为此，我们提出了“尊重、理解、激励、服务”的八字方针：       一、尊重     尊重是一切的前提。尊重教师的个性、尊重教师的权益、尊重教师的劳动……我园对于教师的尊重无处不在。通过尊重我们共同营造了一个“民主、开放、宽松、和谐”的发展空间，使教师们在自由的氛围中修身养性、潜心工作；通过尊重我们形成了以“谦和、诚信、敬业、智慧”为核心要素的幼儿园文化，以文化的无形力量引领教师的发展，创造属于他们的发展空间。     在尊重的前提下，幼儿园的各项工作我们都坚持倡导民主与合作。为了加强依法治园、园务公开和民主监督工作，我们坚持开展“四制”活动：值日园长制、即时提案制、智囊献计制和多方（人员、方式、内容等）恳谈制；在人事任用、奖励表彰和经费管理等方面坚持公开性和民主性；在各种会议中如实报告，听取各种意见和建议，使决策建立在民主集中的基础上，使制度成为团结协作、促进教育事业发展、减少和消除差错的重要力量。       二、理解     理解教师应该体现在方方面面，包括教师的需要、教师的压力和教师的困惑。对于教师的合理需求，我们将帮助其实现；对于教师过重的精神压力，我们将指导其分析原因，共同商讨减压措施；对于教师的困惑，我们将支持其求助，寻找到满意的答案。     当前，有很多不利因素会影响到教师的工作积极性，如环境不适、压力不当、难题不解、收入不多和岗位不稳等。 课程改革带给教师们的不仅仅是全新的教育理念，还有工作八小时以外的超负荷的工作量，课程发展与教师能力差异的矛盾，教师的能力增长与课程实施要求的落差等。教师的发展跟不上课程改革的步伐，压力也由此产生，并直接影响着教师的教育实践。来自幼儿园管理层的理解和帮助也许不能完全解决教师的压力问题，但管理层的温暖关怀一定能在一定程度上缓解教师可能由于压力而产生的职业倦怠感。       三、激励     激励是激发教师工作热情、激活教师专业智慧的有效途径。激励的形式包括物质激励、精神激励和需求激励。     教师是幼儿园的核心资源，它是无形的、潜在的和多元化的，这一资源的开发利用受制于教师的需求、动机和目的，需求产生动机，动机激发行为。激励是人本思想的回归，也是使教师和幼儿园共同得益的双赢机制。     我们设立了“荷花星级教师”，对于有艺术特长的教师通过本人自荐、群体评议、专家认定，确定不同的星级，并享受不同的待遇；“先进教师”的称号对教师来说无疑是最好的激励，但“先进”毕竟只是少数，所以我们丰富了“先进”的内涵，设立了“爱心教师”“巧手教师”“智慧教师”“明日星教师”等称号，使有不同才能的教师都能得到赏识与认可。这些措施有效地调动和激发了教师发展的内驱力，同时，根据教师的不同需求，我们不断优化教师的学习组织，关注教师自我反思、自我发展的过程，加速教师专业化发展的进程。     在教研工作中我们也加入了激励的元素，构建了教研的新模式，即“激活伙伴关系，发展开放性和合作性的园本教研”，以“兴趣激活、问题激活、信息激活、随机激活”等四种方式鼓励教师自主结伴，形成强势组合，开展教育实践研究，打破教研的“平静”与“平衡”，使静态向动态转化，由单一向多元发展。在以激励为主的教研模式中我们强调六个自主，即自订目标、自找伙伴、自主研究、自我调整、自行评价和自我成长。       四、服务     从某种意义讲，管理就是服务。服务是尊重、理解和激励教师的核心内涵。我园坚持“以心换心，以情动情”的服务意识，坚持“过程性、长期性”的服务行为，以“教师满意”为服务宗旨。我们对于教师的服务体现在两个方面：专业服务和生活服务。     （一）专业服务：拓展学习内容，提供培训途径     我们的专业服务不仅包括为教师提供参加各种培训的机会，同时，为了加强教师进行自我培养，我们推出了“五个一”的计划：每周进行一次自主多元式的资料查阅；每两周进行一次信息发布式的情报交流；每月进行一次圆桌讨论式的经验互通，直面幼教专家；每季开展一次自选菜单式的沙龙组合，牵手姐妹园；每学期开展一次主题互动式的教育论坛。     我园有一批市、区级优秀教师，他们是我园的优质资源。依靠他们在园内开展师徒带教的自主培训工作——青蓝工程，并依托市区名师工作室、市区骨干教师培训班等机构进行他培，至今已输送了六名教师参加了三个名师工作室、两个市、区骨干培训班的学习。同时，通过教师自我诊断、园内教师会诊诊断、专家临床诊断相结合的方式，为每位教师找出教育中病灶，并针对病灶确立目标，量身定制自主发展计划，有效的推进了教师的专业成长。通过建立教师成长档案，我们将教师的成长轨迹真实的记录下来。在我园开展的专业服务的推动下，教师们在专业上的成长有目共睹。     （二）生活服务：让教师们感受到“我的荷幼我的家”     我园支部联合工会、团支部提出“享受工作、享受生活”的倡议，为教师们精心设计和创设了舒适、温馨的 “工作休闲吧”。在休闲吧里有咖啡机、按摩椅、蒸面器、卡拉OK等休闲设备，还有各类书籍。在工作之余教师们可以结伴来这里阅读、放松、休息、交流，工作的压力与疲劳得到有效地缓解，经过调整，教师们又能精神抖擞地投入到新的工作中。工会还经常组织丰富多彩的娱乐活动，深受教师们的喜爱，如“亲亲荷幼是一家”“舞林大会”“谁来挑战”等。     我园对于教师的细致关心还辐射到了教师们的家庭。我园制定了一个“第一时间”制度，教师家中发生婚丧喜庆之事，园里第一时间把问候和祝福送到；教师遇到矛盾困难，园里第一时间把关怀与爱心送到；“六一节”为教师的孩子们送上精美的礼物，重阳节为教师们准备了送给老人的滋补品，新春佳节来领之际邀请家属们共同吃年夜饭，并准备了温馨的红包；尤其是一年一次的“亲亲荷幼是一家——大手牵小手” 亲子旅行活动更受教师家属们的喜爱。     有了家属们的体谅、支持和参与，青年教师对待工组专注而又热情，中年教师们焕发出了“第二次青春”的自信神采，更好地引发中青年骨干教师执着钻研的原动力。教师的家属团队已经成为了我们幼儿园最强大的后援团。       可以说，教育的成败关键在于教师，幼儿园发展的决定因素也是教师。幼儿园要创造条件让教师实现自身的价值，真正形成“教师依靠学校成才，学校需要教师扬名”的相互依存又互惠双赢的良性循环机制。究竟该如何来善待教师呢？通过我园的实践，我认为可以用四句话来概括：以“尊重”赢得教师之心，以“理解”体谅教师之难，以“激励”推动教师之行，以“服务”体现爱师之情。

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