树立管理资源观 提高幼儿园育人成效

    幼儿园是由人力、物力、财力等有形资源和时间、空间、信息等无形资源织成的网络系统，其中每个资源元素之间均存在包含与被包含的关系。每一个资源元素是否能被有效挖掘与利用，关系着幼儿园的管理效能，决定着幼儿园的育人成效。树立管理的资源观，就是要充分挖掘和利用幼儿园中的人、财、物、时、空、信息等资源，促进幼儿园育人成效的最大化。       一、人力资源——育人成效提高的根本     幼儿园的人力资源，不仅是指在园内工作、生活的每一个人，还可以是与幼儿园有直接关系的其他人，如每天来接幼儿的家长、教职员工的家属等。其作用的发挥，不应仅仅停留在传统意义上的每个人各司其职、各尽其责上，他们的人生观、价值观、生活方式等无不在潜移默化中影响着幼儿的发展。比如，门房工作人员除了看门、兼做花工以外，或许他们可以成为幼儿了解养花、养鱼常识的教育者，从他们身上，幼儿还可感受到劳动人民的质朴、勤劳。     幼儿园人力资源优势的发挥，受园领导、园制度、园文化三方面的制约。首先，和谐、民主、开拓的领导群体，有利于创设良好的工作氛围，避免人力资源的“内耗”，团结广大教职员工做好育人工作。其次，制度的制定，关系着教职员工创造潜能的发挥。制度若是为“方便管理者”而定，虽便于管理者检查，但易造成教职员工凡事应付领导，应付检查的状况；若为“方便被管理者”而定，则有利于调动教职员工的积极性，促进教师改进工作作风，提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。第三，由幼儿园工作群体和家长的教育观、价值观所构成的园文化，也制约着幼儿园人力资源的育人潜质的发挥。及时追加人力资源的教育投资，开展园本培训，鼓励继续教育，及时更新教职员工和家长的教育观念，能够极大地调动教职员工的工作热情，使家长取得与幼儿园教育一致的价值观，为幼儿园教育献计献策，共同为幼儿园育人成效的提高群策群力。     人力资源是否得到充分挖掘和利用，也影响着幼儿园财、物、时、空、信息等其它资源功能的有效发挥。       二、物质资源——育人成效提高的保障     幼儿园的物质资源，一般是指玩具、教具、图书、资料及设备等物质材料。要充分发挥它们的作用，应注意合理、有效地加以利用。     首先，要避免物质资源闲置。目前，有的幼儿园采取玩具平均配给班级，造成了玩具使用的许多不合理性，如有的班级玩具长期闲置，有的班级玩具又不足，有的班级玩具不能吸引幼儿的兴趣……因此，充分利用物质资源应考虑班级玩具的合理分配。可采用轮流使用、交换使用、按需借用等方式综合配置玩具。     其次，要避免材料使用功能的单一性。幼儿是在与材料、环境的相互作用中获得发展的，物质资源使用的单一性，不仅不能充分挖掘每一种物质资源的教育潜质，也局限了教师、幼儿的思维，使幼儿失去了许多发展的机会。因此，挖掘园内物质资源的多种教育效能，使其“物尽其用”，才能避免物质资源使用中的隐形效能浪费。     第三，综合使用各种材料。挖掘材料效能的共性，把各种材料综合使用于某一方面，能开拓教师的育人思路，激发幼儿的创造灵感，发挥物质资源的最大育人成效。如，美工区的材料不应仅仅是纸、笔、颜料、橡皮泥等纯美术材料，还可添加一些看似辅助性的自然材料，如石头、树枝、树叶、花瓣、蛋壳等，它们也能陶冶幼儿的情操，激发幼儿的艺术灵感，使幼儿获得意想不到的发展。       三、财力资源——育人成效提高的关键     财力资源是物质资源的保障，如何使有限的财力资源获得最大的效益，是发挥管理效能，提高育人成效的关键。     政府采购行为，在很大程度上弥补了幼儿园财力资源的无形浪费。但是，对采购物品质的监控，又是幼儿园节约财力资源、以最省的钱办最好的事的有效手段。为此，幼儿园管理者应坚持以下几个原则：（1）物有所值。即所购物品尽量从幼儿的需要出发，切实发挥教育功能。（2）物有所超。即所购物具有一定的前瞻性，能基本满足幼儿园发展、社会发展的需要。如购买同类玩具，有单价5元能使用半年的低档品，有单价15元能使用三年的高档品，在三年内花费一样，但从幼儿发展、安全角度出发，则应选购高档品。（3）物尽所值。比如，在经费紧张的情况下，是把钱花在幼儿园的外墙装修上，还是投入购买玩具？外环境可等，而幼儿的发展却不能等。     人力、物力、财力资源，构成了幼儿园的有形资源，这三者之间是相互联系的。如，好的玩具能让教师减少大量制作玩具的时间，节省教师的人力资源，让教师更有时间观察幼儿、反思自己的教育教学行为。人力资源的充分发挥又能有效促进财力资源的增值，达到以小钱办大事的成效。 在人、财、物这三个资源要素中，起决定作用的是人，它也影响着时间、空间、信息资源的教育效能发挥。       四、时间资源——育人成效提高的前提     时间资源，是通过人力资源这一媒介体现出来的。幼儿园人力资源的时间、特别是教师和幼儿的时间如何使用，直接影响着幼儿园的育人成效。     充分利用时间资源，应体现在教师、幼儿对时间的有效支配上。管理者应考虑如何使幼儿在园的每一天均能获得最佳的学习方式和成效，这就要给予教师充分的时间保证，让他们根据本班幼儿的年龄特点、学习兴趣与需要安排本班幼儿一天在园的学习时间与方式，以防止因幼儿等待、幼儿无兴趣等造成时间的显形或隐形浪费。传统意义上的教师配班时间，全园固定的幼儿一日活动时间都应仔细推敲。教师过多陷于案头文字工作、制作一次性用途的教玩具，会占用教师观察幼儿、与幼儿一起探究和反思自己行为的时间，影响教育质量的提高。       五、空间资源——育人成效提高的基础     幼儿园的空间资源，主要体现在幼儿活动环境的创设上。目前，有些幼儿园在园舍场地、室内空间不足的情况下，还创建了各种功能室，但实际情况是使用效率低，造成了空间的隐形浪费。有的幼儿园为墙面装饰花费了许多钱，却不符合幼儿年龄特点，既占用了幼儿的表现空间，又不利于提高幼儿的审美情趣。     幼儿园空间利用应以幼儿为主体，师生一起动手，使之成为幼儿展现才艺的天地。首先应重视班级软环境的创设，营造温馨、艺术、安全的环境氛围；其次应使环境布置与教育主题同步进行，使环境布置随主题的延伸而扩展，使环境真正起到育人作用。第三，应使环境具有可活动性，使之成为幼儿游戏的天堂，如可数数的楼梯、可量身高的量身尺、可比高矮观察自己表情的大镜子、具有吸引幼儿把自己的画贴上墙的空间、有让幼儿自己布置、自己打扮的表演天地。此外，还应考虑幼儿园教育空间的可延伸性，幼儿园所在的社区、每一幼儿的家均应视为幼儿园的教育空间。       六、信息资源——育人成效提高的保证     信息资源，是幼儿园文化的基础，是幼儿园观念更新的情报库。信息资源的有效获得与利用，影人响着园人力资源的素质提高。     幼儿园的信息资源首先应来自于幼儿园的资料室、保管室，它们不应仅仅成为幼儿园堆放杂物的地方，而应有序加以管理，及时把最新信息、最新动态、最新玩具资料介绍给老师及幼儿，以发挥其最大的信息资源优势。网络科技的发展，也为幼儿园提供了获得信息的无穷宝库。因此，把网络引入幼儿园、把多媒体搬进活动室，能发挥信息资源的育人优势，使信息直接服务于教育教学第一线。此外，广开渠道收纳信息，使幼儿园成为育儿信息的交流站，能够开拓教职员工及家长的视野，促进观念的不断更新，促使教师、家长与幼儿共同提高。     总之，幼儿园管理者应树立资源观，充分挖掘利用园本资源，使幼儿园的人力资源、物质资源、财力资源、时间资源、空间资源、信息资源获得最大效益，才能促进幼儿园管理的效能和育人成效的提高，促进幼儿的发展。  

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理