谈幼儿实践活动中教师的评价
来源: 浙江学前教育网 有0人参与
阳春三月正是放风筝的好时节。隔壁小学里的“风筝节”也热热闹闹地开展起来了。由此,孩子们对风筝特别感兴趣,于是,以“风筝”为主题的活动便在我们大 (3) 班开展起来了。我和孩子们制定了目标及活动步骤:第一周完成收集,第二周将收集到的有关风筝的作品 ( 图片、图书、实物等 ) 分类展示,第三周研究风筝、了解风筝,第四周与爸爸妈妈一起制作风筝并放风筝。
他什么都没带 第二周的星期二,孩子们正在进行作品收集情况的自评和互评,有个孩子跑来告诉我张正在哭…… 师:你为什么哭 ? 张:我什么东西都没带来,一颗星也得不到了 ( 我们实行的是“星级评价”,孩子们每收集一件作品就可得一颗五角星 ) 。 师:你没有完成任务是不能得星的呀,你去收集了吗 ? 张:我收集了,我没有收集到有风筝的书和图片,我看见的风筝太大了,它在钟鼓弄的一个商店里,我奶奶说太贵了没有买。 师:太贵重的物品买下来确实不值得,除非你变成孙悟空把它搬来。 ( 张正笑了 ) 不过,我们能想出不变成孙悟空把风筝“请”到教室里来的办法吗 ?( 做了个拍照的动作 ) 张:拍照 ! 我怎么没想到呢 ? 师:真聪明 ! 你会拍吗 ? 张:有点会,我可以和爸爸一起去拍。 师:那好 ! 当作学摄影,明天把你的风筝“请”来行吗 ? 张:行 ! 放了学我就叫爸爸带我去。 师:我去帮你说情,让小朋友明天给你一颗星。 张正开心极了。我带张正来到了第三组小朋友的中间,让他讲明了没带作品的原因,并建议大家多给张正一天的时间,大家表示同意。 他又空手而来 第二天我一进教室,小组长就向我报告:“张正又没把东西带来。”只见张正伏在桌上哭。 师:你昨天有没有去拍呀 ? 张:我一回家就带相机去拍了,是爸爸送我去的。可是,当我要拍的时候,怎么也按不下去,原来电池长时间没有取出已经烂了,等爸爸买了电池装进去也不行,找人修了也不行,相机已经锈坏了,结果就没拍成。 师:原来是这样,老师相信你去做了。现在是不是很后悔 ? 假如…… 张:是的,假如我在出发前检查一下相机,发现不好就向邻居家借一架相机就好了。 师:是啊 ! 做事之前考虑要周到一些。老师知道你确实去拍了,而且很努力,就凭这点,老师认为可以给你三颗星,要想得五星也不难,还有一天时间。张正破涕为笑。当时,孩子们听了我们的谈话,没人提出反对意见。大家都希望张正能得到五颗星,并表示愿意帮助他完成任务。 他不仅“请”回了风筝 又是一大清早,我刚走进幼儿园大门,就看见张正喜滋滋地站在那里等我。 张:钱老师,我带来了 ! 你看 ! 师:祝贺你 ! 你真了不起 !( 接过一张崭新的照片和一份爸爸的亲笔记录,我情不自禁的把他抱了起来 ) 张:照片是爸爸昨天送去叫照相馆的阿姨连夜冲洗出来的。爸爸叫我把这三天里发生的事说一说,还帮我记录在纸上。谢谢老师 !( 开心地跑了 ) 我欣喜地看着纸上写的内容,上面不仅记录了张正这三天为这张照片奔波的经历,最后还有他爸爸的一段话:“谢谢你,老师 ! 让孩子从小就参加一些力所能及的实践活动非常好,对孩子的成长很有利。你的一次次鼓励给了孩子勇气和信心,使孩子懂得了碰到困难的时候要动脑筋想办法解决……”我来到教室里,激动地告诉大家:“张正完成任务了,带来了一张非常美的照片。收集到了这么漂亮的风筝,我们很开心,可更让老师开心的是,张正在收集的过程中克服了许多困难、获得了很多经验,我们该不该给张正五颗星 ?( 全体幼儿:该 !) 同时,我提议也给全体小朋友奖励一颗星,因为是你们的宽容,才使张正有这么多的收获。 反思: 上述案例中,我比较注重对过程的评价和在过程中的评价,让评价成为孩子克服困难、积极进取、勇于创新的动力。对评价的把握具体体现在以下几个方面。 把评价和指导密切相结合。 对幼儿来说,由于受年龄和生活经验的限制,在实践的过程中,随时随处都可能碰到困难,这就需要教师伸出援助之手。在上述案例中,教师在对张正的实践作出评价的时候,更多的是指导他如何完成任务,如“我们能想出不变成孙悟空把风筝‘请’到教室里来的办法吗 ?( 做了个拍照的动作 ) ”“现在是不是很后悔,假如……” 重视对幼儿探索过程的评价。 在实践活动中,幼儿的亲身探索贯穿实践活动的始终,评价应致力于促进幼儿的进一步探索。上述案例中,教师对幼儿进行了三次评价,每一次都激发了幼儿再次探索的积极性,“我去帮你说情,让小朋友明天给你一颗星”,“老师知道你确实去拍了,而且很努力,就凭这点,老师认为可以给你三颗星”,“可更让老师开心的是张正在收集的过程中克服了许多困难、获得了很多经验,我们该不该给张正五颗星”。这样的评价注重了对张正探索过程的肯定,更增添了他完成任务的信心和勇气。从他的口述及他爸爸的话中,可以看出这三天来张正的真实体验,相信这种体验很可能影响他的兴趣、志向,成为他终生发展的宝贵财富。 帮助幼儿正确地评价同伴 。 在实践过程中,幼儿往往是从成果 ( 收集资料的多少 ) 的多少来评判同伴的,认为没有成果就不能得“星”,后来在教师的引导下,幼儿知道对同伴的评价不仅要关注结果,也要关心伙伴在探索过程中碰到的困难,以及在克服困难时作出的努力。就如我在张正完成任务后说的那段话:“收集到了这么漂亮的风筝我们很开心,可更让老师开心的是张正在收集的过程中克服了许多困难、获得了很多经验。”目的是让幼儿明白,应以同伴在活动过程中的体验作为评价的重点。 教师评价 的意义还在于:让幼儿明白对伙伴的评价不是为了区别彼此间的高低,而是要帮助每个伙伴完成共同的任务,以培养相互合作的精神;使幼儿懂得,对同伴应具有宽容精神,要在同伴遇到困难的时候给予帮助,共同获得成功。 _uacct = UA-670247-6; urchinTracker(); 手工材料
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