实证收集法简介

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了解孩子、评估教学是幼儿教育工作的重要一环。近几年来，实证收集法作为诸多评估方法的一种，正受到幼教界广泛的关注。下面是对其简单的介绍。

一、什么是实证收集法

对任何人和事物的评估总是先从收集原始资料开始的。在具体的教学实践中，实证收集法是指老师有计划、有目的、有系统地去收集各类能真实反映孩子在一定时段内学习状况、学习特色、发展变化等方面的原始资料，并将这些资料制作成册用以进一步了解孩子、检验教学的一种方法。这里所指的原始资料的来源既可包括由老师提供的各类观察报告、标准测试题的测试结果，也可是儿童自己的作品选以及体现老师和家长相互交流的资料等等。

二、实证收集本的几个特点

由采用实证收集法而制成的实证收集本应有如下几个特点。

（一）过程与结果的完整反映

好的实证收集本应反映这样一种理念，即评估的过程是一个延续观察、记录及收集的过程。所收集的材料不仅要能反映出孩子在一定时间段内学习所获得的成果或达到的某一种状态，更应能反映出为达到这样水平所经历的整个发展变化过程。孩子的学习特点、长处或弱点，对所学事物所掌握的深度或广度等，都应在这一过程中得以体现。

（二）针对性、逻辑性、系统性

实证收集本的制作不是一简单的随意堆砌资料的过程。它是有针对性、有目的性的。所选择的资料总是与具体的教学目的、教学要求相联系的，即老师是根据具体的教学要求去收集幼儿的相应反映的。

所收集的材料具有代表性，能真实反映孩子在学习的过程中所表现出的一切特质及变化。一般来说，每一实证收集本都有详细的目录，每一份实据都用颜色标记或其它方法与别的实据区别开来并与目录中的内容相互对应。便于查询阅读。

（三）生动直观性

与其它形式的评估报告相比，实证收集本更具形象性。大量的原始资料，如小朋友的作业、手工作品、老师的评价、摄影录像片等等取代了单调的文字报告，直观性强且更具说服力，易于引起阅读兴趣。

三、如何制作实证收集本

实证收集本的制作可包括以下几方面的内容，即如何选择收集的主题或范围，如何选择具体的收集内容及如何组织制作收集的材料。

（一）收集的范围

好的实证收集本往往有明确的收集范围或主题。收集范围或主题的确立既可按课程的类别去组织，也可按儿童身心发展的几个大方面去组织，一切取决于老师究竟要对孩子哪一方面的发展进行深入了解。下面是几点建议（见例一）：

1．老师可选择课程类别方面的主题，如按音乐、美工、计算等的分类来组织收集。

2．可选择儿童发展方面的主题。如智力、语言情感、社会交往等方面发展的资料。

3．按教学主题的内容来组织收集。如“我的家”“春天来了”等等。

4．按技能技巧方面的内容来组织收集，如何锻炼自我服务能力、学写字、用毛笔等等。

5．按某一事件、某一特殊经历或某一活动来组织收集的内容。如一次有意义的庆典活动，一次远足参观的见闻，照顾一只小猫的经历等等。

（二）选择具体的收集内容

一旦收集的主题范围确立后，老师即要考虑具体的收集内容或材料了。收集内容的来源包括由老师提供的各类观察报告、标准测试题的测试结果、儿童自己的作品选及体现老师和家长相互交流的资料等等。

1．来源于老师的各类观察报告。如趣闻轶事记录（见例二），实据举例（例六），即时观察记录、行为频率记录（例三），事件发展记录（例四），检核表调查、行为等级评定记录，问答访谈记录等等。观察方法的选用取决于具体的观察目的（例五）。

2．标准测试表的测试结果。标准测试表是指一类被反复试验、标准化了的量表。它具有一定的准确度及可信度。这一类的测试包括常模检查、发展性评估、诊断性测量以及阅读与学习准备测量。

3．儿童自己的作品。如：图画美术作品选，列有所学新词汇的记录单或会默写的字，已阅过的书籍单，叙述自编故事时的录像带，一帧反映孩子正在研究探索某一实物时的摄影作品等等。

4．体现老师和家长相互交流的资料。如：开家长会的记录、家长应老师的要求所做的对孩子的观察报告，老师与家长就孩子的某一问题所进行的讨论记录等等。

（三）组织制作收集的材料

如前所述，实证收集本的制作不是一个简单的随意堆砌资料的过程，它是有针对性、有目的性的。所选择的资料总是与具体的教学目的、教学要求相联系的，即老师是根据具体的教学要求去收集幼儿的相应反映的（见例二）。一般来说，每一实证收集本都有详细的目录，每一份实据都用颜色标记或其它方法与别的实据区别开来并注明实据的类别，如美术作品选、观察报告等。在每一份实据上，老师也应注明材料的具体日期、发生地点及配有对材料的简单说明。

一般来说，每列举完一次同一类的材料，老师都应对所列举的材料作一次总结分析。总结的内容包括对材料中孩子行为的解释说明、分析评估及据此而提出的新的教学举措。老师可具体地回答以下几个问题，如“该材料记录的是孩子怎样的行为？这样的行为说明了什么？它对我有哪些启发？下一步我该怎样做”等。至于具体的组装方法，有的老师是将材料分门别类地放在不同的纸盒内，更多的是将材料组装在可随意增页的活页夹内。制作的方法千姿百态，老师要充分发挥自己的主观能动性，有创意地设定出一套既能真实反映孩子学习状况，又能方便展示交流的收集方法来。

四、为什么要用实证收集法

在具体的幼儿教学中，采用实证收集法具有许多优越性。

（一）有助于老师检查教学效果并提高教学质量

实证收集本所收集到的各类反映孩子学习状况的资料不仅折射出孩子发展的整个轨迹，同时也是检验老师教学质量的一把尺。老师可通过实证收集本所展示的幼儿对各种教学活动所做出的反映去判断教学内容、方法以及教学过程的组织正确与否，估计教学活动对幼儿所发生的影响。通过这些分析、判断，确定哪些是好的方法，哪些方法还存在问题，并及时有针对性地采取解决问题的措施，不断提高教学质量。

（二）有助于因材施教

实证收集本所反映的是孩子在一定时间段内学习所获得的成果，及为达到这样水平所经历的整个发展变化过程。其学习特点、长处或弱点，及对所学事物所掌握的深度或广度等都在这一过程中得以充分体现，老师通过对资料的研究分析能更全面更深入地了解每一个具体的孩子，有助于从每一个幼儿的具体情况出发，有目的、有计划地进行个别指导，从而真正做到因材施教。

（三）便于展示和相互交流学习

实证收集本是一种视觉化的产物，取代了传统式的只用书面语言这一种方式来展示孩子学习状况的成绩报告单。它生动丰富，且具多样化及个性化的特点。另外，实证收集本是组装在可以随意增页的活页夹内，其内容可随孩子年龄的增长而增加。幼儿班园时的实证收集本可延用到小学一二年级，孩子成长的轨迹一目了然。在制作方面，实证收集本有序有逻辑，易查寻易携带。

五、结束语

实证收集法是一种有系统的收集各类观察记录的方法。好的实证收集本不仅反映了孩子在一定时段均学习所获得的成果，而且也反映了孩子为达到这样的水平所经历的整个发展过程。通过对各类资料的收集整理及最后的分析，老师得以更全面、更深入地了解每一个孩子及评价自己的教学，进而不断总结经验，提高教学质量。好的实证收集本能充分体现教学过程的丰富性与复杂性。

例 1 趣闻轶事记录

收集主题：语言教学要求：语言理解及运用能力

说明：这是刘旸前后两次和外公外婆通话的记录，反映了她对语词深层意义的理解及应用能力的提高

姓名：刘旸

地点：家里

日期： 1999年8月9日

妈妈正在给外婆外公打电话，刘旸抢过话筒要和外公外婆讲几句好听的话。她对着电话大声嚷嚷：“阿公阿婆，你们不要马上很快死掉，你们要长长地活着。”

日期： 2000年1月20日

妈妈在给外婆打电话，快结束时，刘旸要对阿公阿婆说几句好听的话：“阿婆阿公，你们要锻炼身体，不要生病，长命百岁。”

例 2 事件发展记录

儿童姓名：刘旸

年龄： 7岁