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我在课题中成长

来源: 浙江学前教育网  0人参与

我园开展 全语言教学 的 课题研究 已进入了第 3 个年头,伴随着课题的进程,发现自己的观念和教育行为等方面都发生了很大的变化。我感到自己开始长大了,思路变宽了,眼光放低了,能从孩子的立场去看待事物、考虑问题,并反思自己的行为了。

一、加强学习,提高认识

记得课题开始时,我们首先进行了识字教学的探索。当时为了让小朋友认几个汉字,我总是大动干戈地用上一节课,把识字单一地落实于教学活动,常常是为了识字而识字,将识字活动变成了单纯的知识传授。而现在,随着课题的深入,经反复的学习实践和研讨,使我对全语言有了一个系统的全新认识。我深切地体会到:全语言是把听、说、读、写视为幼儿生活中的一个统一、整体的经验,可以让孩子用自然的方法来学习,让孩子在一定的情景中自然地习得知识。因此,作为教师必须要转变观念,把孩子推到第一位,真正地从孩子的角度出发,让孩子在玩中学,从教学活动中解放出来,把全语言落实到日常生活中的各个环节中去。只有这样,才能真正实现以孩子发展为本的教育,促进孩子身心的和谐发展。

二、重视实践,落实行动

教育观念的转变,必然促使教育方法的变化,就如识字教学,再也不能孤立地教学,而是融人日常生活的各个环节中,我能运用自然、整合的观念指导实践。在我们的教室中你能在墙面上的“树叶”旁、“小蚂蚁”的身上、“生物宝宝”下找到相应的汉字,通过实物和汉字的结合,使孩子在潜移默化的感染中得以掌握常见的汉字。

又如,在区域活动中为幼儿提供小动物喂食这一区角,让孩子给小猫、小兔、小鸡喂食物,并在画有食物的图片上配上相应的汉字,然后逐步过渡到单独的汉字。创设了拼搭角,从拼图过渡到拼字,小朋友们拼出后还真有成功感呢 ! 他们抢着在我面前炫耀。音乐课、常识课、美术课以及户外活动都成了孩子们认字的大好机会。我发现,在这样自然的情况下让孩子认字,孩子的兴趣加大了,认的汉字多了,学习起来也不困难了。

三、创设环境,鼓励表达

对小班的孩子来说,他们年龄小,口语表达能力差,但同时我又发现,孩子们都特别的可爱,虽然说不清楚,但还是很愿意说,很想说,所以发展孩子的口语表达能力成了我们的当务之急,在班中我鼓励小朋友大胆发言,多与小朋友交谈,在谈话中学习说话,从日常交谈中发展他们的语言。

在教室的环境创设中处处体现老师与孩子们的身影。我们开设了“我想说”、“我知道”的栏目,为小朋友提供说话的机会让孩子们展现自己的风采。我们的话题可多啦 ! 就从“我的照片”这一话题说起吧:活动一开始小朋友们都带来自己的照片,有小时候拍的,有入幼儿园时拍的,有和父母的合影等。对此,我们根据孩子的需要,开展了主题活动“说说我的照片”。让小朋友们当了一次小主人,在讲讲谈谈自己的照片时得到口语表达的机会。在这次活动中,有的家长还准备了一段文章,让孩子来演讲呢 ! 特别是我班年龄最小的潘晓溪小朋友也有了很好的表现:“我叫潘晓溪,我今年 3 岁了,这是我 2 岁时拍的照片。看 ! 我那时多胖呀 ! 但我还是很漂亮吧 ! ……”听着他稚嫩的声音,看着他有模有样大胆说话的神情,我真是从心底里觉得高兴。之后,从孩子的生活中我们又产生了很多的话题。在“我知道”栏目中,小朋友从家中拿来了火柴盒、电影票、邮票、信纸,这些都让小朋友讨论了一番,还让他们长了见识呢 ! 还有的小朋友拿来了金贸大厦的门票,对于去过金贸大厦的小朋友来说又有了一次表现的机会。虽然孩子们说的都很简短,又不完全,有时还会有很多令人捧腹的童言稚语。但我还是由衷地高兴,因为他们的胆子大了,乐于在集体面前讲话了。

有一天天气特别寒冷,小朋友们都穿了厚厚的衣服,外出做完操后,走进教室,我随口问道:“今天天气怎么样 ? ”孩子们都说真冷呀 ! 这时我班的罗晓麟发现了墙面上小蚂蚁光着身子,大叫起来:“小蚂蚁还赤膊,冷也冷死了 ! ”孩子们的目光都聚集到了墙面环境上。这时,我及时抓住孩子的话题,组织小朋友们展开讨论,解决小蚂蚁的保暖问题。在小朋友的提议下,我和小朋友一起为小蚂蚁做了衣服、围巾、小鞋,忙了好一阵子,当小朋友们看着小蚂蚁穿上了自己动手做的“冬装”时,都乐开了怀……就这样,通过一次次的活动,孩子们增长了见识,增强了口语表达能力,还使孩子学会了关心别人呢 !

四、激发兴趣,学习阅读

小班的孩子好动,好游戏,但我发现我们班的孩子也很喜欢看书,但他们由于年龄小,知识经验缺乏,不会看书,也看不懂书。针对这一情况我们应怎样教孩子们阅读呢 ? 通过课题的实践,我知道了,孩子只有对书有了兴趣才能更好地看书。

首先我注重从兴趣上去激发他们,总是找来一些情节有趣、色彩鲜艳的图书给小朋友讲故事,让他们对书发生兴趣,和小朋友一起来看书,边看边问,不一定要看得懂,只要喜欢看。

其次,运用 VCD 和图书相结合来激发孩子看书的兴趣,如先看“黑猫警长”的 VCD 再来看《黑猫警长》一书,孩子果然要看,有的孩子还能边看边讲呢 !

其三,根据小朋友的日常生活选择一些图书供幼儿观看。如认识了“生物宝宝”以后,我就拿出了生物类的图书,在秋游活动,参观海洋公园后,我又拿出了《海洋中的动物》一书,由于孩子们熟悉里面的内容,因此都非常喜欢。另外,我们还拍摄了小动物电视,让“孙悟空”来教小朋友怎样看书,一页一页翻着看,看看图片上有什么等等。小朋友在游戏中,不经意地就掌握了一些阅读的方法,同时也对看书产生了浓厚的兴趣。我们还开展了“书宝宝哭了”、“给书宝宝穿衣服”的各种小活动来引导小朋友爱护图书,使小朋友与图书成为好朋友,来激发孩子爱书的情感。

总之,课题的教研使我的观念发生了根本的变化,我对孩子的看法有了新的认识。我把全语言教学渗透到了每一个小环节中,饭前的小谜语、食谱的介绍、户外活动的小儿歌、顺口溜等自然的情景,都是孩子学习语言的良好途径。事实证明这样的教法是有效的,孩子们不累,学得轻松,学得主动,学得快乐。同时,教师也在教学的过程中,在与孩子的互动中,得到了发展。我深感,自己在和孩子一起成长。

编辑: cicy

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