引导幼儿在体育活动中积极尝试

幼儿教育是一门培养创造力的艺术。在 体育活动 中，运用“尝试教学”，培养幼儿创造力，则是幼教艺术的一个重要体现。在教学中，我们所实施的引导幼儿走向成功的一个个“尝试”，将成为幼儿健康成长的一个个新的“起点”。

一、巧借环境，引导幼儿去“尝试创造”

现代教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得的印象中，发生与印象有关的动作。”对此，笔者根据多年来的幼教工作实践深有体会：只有在与环境的相互作用过程中，我们的“尝试教学”才能很好地发挥育人功能。

我们幼儿园内，树木郁郁葱葱，花香怡人；场地平坦清洁，大、中、小型体育器械错落有致地排放着，很适合用“尝试教学法”让不同年龄的幼儿去钻、爬、跳、荡、平衡、攀登，从而发展幼儿的基本动作。拿中型玩具“森林小屋”来说，小班的幼儿感到很新奇。 “小朋友们，想不想上去玩啊 ? 你们怎样去呢 ? ……”教师一连串的鼓励，使孩子们鼓起了“爬上去”的勇气。孩子们一层一层爬上“森林小屋”，再从滑梯上滑下来，玩得很开心，“爬”的动作不知不觉在“尝试”中学会了。可爬上“森林小屋”对大班孩子来说，很不过瘾，如何提高动作的难度，以培养幼儿的创造力 ? 我这样启发他们：“请你们去试一试，怎样玩更适合 ? ”孩子们一个个跃跃欲试，有的单手爬，有的双脚跳，还有的直接跨上“森林小屋”。孩子们通过尝试，找到了适合自己的活动，也培养了他们的创造力。再如，我们幼儿园有一小块、一小块的水泥地，老师们便画上一个个图形，这些图形意在让孩子去尝试创造。果真，孩子们根据自己的创造，想出不同的活动方法：有的跳格子，有的学投篮，有的学走迷宫。环境的创设，很好地培养了幼儿的主动“尝试精神”。

二、巧设“坡度”，引导幼儿去“尝试成功”

如何运用“尝试教学”使幼儿从自发的好动性中满足期望获得成功的心理 ? 我的做法是：在活动设计中安排一个个能力“坡度”。在幼儿对某一活动获得了初步的感性认识以后，便通过精心设计的动作，适度增加活动量或提高活动难度，给幼儿提供尝试机会，让幼儿不断体验到成功的喜悦。

以带领幼儿练习投掷为例，一开始，我只是让幼儿自由选择小皮球、小沙袋等来试着投掷，让他们自由尝试。接着请几名投掷能力较强的幼儿给大家作示范。再次，我把投掷要求示范给幼儿，诱导他们进行投掷练习。而后，我又一一出示重量不同的沙袋，让幼儿根据自己的实际情况，选择不同重量的投掷材料。这样，投掷能力不同的幼儿都有了一种成功的体验。在此基础上，我还引导幼儿继续尝试：“怎样投可以更远 ? ”孩子们由原地投到助跑投，对比尝试，越投越远。不同的要求，不断地尝试，孩子们的创造潜能得以大大发挥。

三、巧用器材，引导幼儿去“尝试发现”

在幼儿园的体育活动中，绳、球、圈、棍、沙包等都是常见的器材。在活动中，我让幼儿不断尝试、不断发现，让常见器材发挥新功能。我还尝试用生活中的废旧物作器材，像报纸、易拉罐、雪碧瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等，鼓励幼儿一物多玩，以调动幼儿的“发现”兴趣。这样，既可从小培养幼儿的朴素意识，又可以器材为媒介，引导幼儿去大胆创造、主动创造。

一次，我给班上每位幼儿分了一个饼干盒，请他们大胆去玩。等幼儿在草地上尽情地玩了一阵子，我让大家说说对这饼干盒有什么“新发现”。孩子们一边说一边做给我看，有的把盒子夹在两腿间当马骑，有的把盒子举起来当哑铃，还有的孩子试着两腿跪地驮盒走……我按照孩子的介绍，带大家集中玩“拿盒当鞋子穿”的游戏 ( 两人三足穿盒子走的游戏 ) 弯腰驮盒走和夹盒子跳的游戏。接着，我问大家：“怎样越过饼干盒又快又好 ? ”孩子们说起了他们的“新发现”：可以单脚跳，可以双脚跳，还可以跨跳……孩子们通过反复尝试，觉得跨跳又快又好。等跨跳动作掌握要领后，我又增加难度，让孩子们手拿两个饼干盒平举，脚还要跨跳过饼干盒，练练“少林功夫”，并进行比赛和颁奖。孩子们情绪高涨，运动量达到要求。我让孩子们再尝试，这饼干盒还可以玩个什么游戏放松放松，孩子们说：“试试看 ! ”他们想出了拿盒子当手鼓，一边拍击，一边歌舞……

先试后导，先练后讲，精心构思，精心设计，让幼儿在体育活动中大胆尝试，反复尝试。这样既培养了幼儿的动作技能，又增强了幼儿的体质。幼儿在“尝试教学”的引导下，不断有新的发现、新的创新、新的提高，其创造力的培养就能走上良性循环的轨道。 手工材料