听音作画尽显绘画独特性

我们发现，在音乐欣赏活动中，当孩子聆听完一段抒情的音乐后，他们会这样倾诉自己的感受：“我和爸爸妈妈在沙滩上散步”、“萤火虫在安静的晚上拿着灯笼飞来飞去”；而聆听完一段欢快的音乐后，孩子则会想像参加好朋友的生日会、去游乐场等快乐的事情。在音乐中，孩子的创造性和自主性发挥得如此的淋漓尽致，这些正是我们在自主性 绘画 中所追求的。为此，我们将音乐与绘画巧妙结合，引导幼儿在不同的音乐中自由畅想，并让幼儿把这些奇思异。想诉诸画面。为了让幼儿能够轻松地将 i 自己的音乐感受独特而自如地表达在’画纸上。发展幼儿善于将音乐符号转化为绘画符号的能力是必不可少的环节。

1 ．玩声音游戏，发展幼儿的辩音能力

为了让孩子能够轻松地发展辩音能力，我们组织了和声音玩游戏的系列活动。首先。让幼儿进行音效表演的活动，达到练耳的目的。老师为幼儿提供不同的材料来发挥幼儿练耳的积极性，如，桶、木板、筷子、纸张、玻璃瓶、石头、豆子等等。幼儿以分组的形式自由取材料，各自设计发明不同的音效。然后各组轮流表演，老师当指挥，指到哪一组哪一组就表演。老师可以加入节奏、快慢等变化，或是二组合奏，或是三组、四组合奏，最后，让孩子把音效用图画表现出来。孩子们非常喜欢这种自主设计音效、自由表达的活动，哪怕是一个简单的敲铁桶声音，在他们笔下都可以表现成：两只小蜜蜂在小朋友的耳朵旁嗡嗡嗡地叫、大人们在水上赛龙舟、小白兔用铁桶敲打大灰狼的脑袋……其次，让孩子在音乐中捕捉声音，提高辩音的灵敏度。我们在教学活动中，和孩子玩“听音找物”的游戏，要求孩子一边听音乐，一边捕捉音乐当中所涉及到的各种不同事物的声音，同时马上找出与声音相符的事物。如，孩子们听到不同的动物叫声时，能够正确找出动物的图片，而且还会想像出小动物在干什么——“小兔和小熊在森林里捉迷藏”，“老虎来了。小动物们吓得到处乱躲”……最后。为了提高幼儿的辨音能力，我们组织幼儿玩听音做动作、说感受的游戏活动。孩子们听到喜、怒、哀、乐的不同音乐，都会不由自主地做出不同的动作。有的用手舞足蹈表现快乐，有的则用低头或蹲下的动作代表悲哀。他们不仅用动作感受，而且还能从音乐中发挥想像，体验情绪——“妈妈买玩具给我很高兴”、“心爱的小白兔死掉了很悲伤”……又如，孩子们通过听声音做动作表演，大胆地在画面中表现出丰富的内容——“下小雨的时候，小朋友在快乐地用双脚踢起很多小水花”、“火车开来了，经过山洞之后到了一个很漂亮的城堡，里面有很多好玩的小动物游戏”、“在宁静的晚上，小朋友们进入甜蜜的梦乡，做了很多美丽的梦”。和声音玩游戏能够有效地帮助孩子更好地学习听音作画。

2 ．听声音讲故事，发展幼儿的表达能力

当孩子有了一定的辨析能力时，我们就让孩子用声音编织故事。这是集声音、想像、创造于一体的实践活动，可以让孩子把自己对音乐感受的所思所想用故事的形式表达出来。我们组织幼儿听一组分散的声音，鼓励他们根据自己的经验，按自己的理解，讲述与众不同的故事。如，幼儿听到一段汽车、小朋友的笑声、小猫的叫声后，他们就会讲述不同的故事：“有一天，爸爸开着小汽车，带着孩子去旅行，孩子也把自己心爱的小猫带去玩了”；“妈妈开车回家了，小朋友跑出来迎接妈妈，就连小猫也出来了”；“爸爸买了一辆新车，宝宝十分高兴，以后可以坐着车上幼儿园了，小猫看见了，也非常高兴，一直妙——妙——妙——地叫”。他们还把自己所编的故事画在纸上，创造出一幅幅与众不同的作品。除了集体活动以外，我们还开辟了一个“耳聪口灵”的擂台，让幼儿之间有一个积极互动的竞赛机会，比赛看谁听得最多，说得最好。在听声音讲故事中，幼儿不但快速发展了言语表达能力，还拓展了他们绘画作品的丰富性和奇特性。

3 ．品味音乐意境，启发幼儿的想像力

音乐和绘画是相通的，让幼儿在听音乐的过程中作画，调动幼儿的听觉，根据听到的引起联想和想像，启动孩子想像的翅膀，将音转化成形。首先，我们让幼儿听歌曲，引导他们把听到的歌词创编成舞蹈动作表演出来。当幼儿熟悉了这种方式后，我们就组织幼儿在音乐的律动中想像不同的动作，并把其中的感受说出来、画出来。最后，才让幼儿欣赏不同旋律的纯音乐，使他们从中感受不同旋律所带来的不同感觉，然后把这些听后的感觉表现在画面中。如在《梨子提琴》的活动中，为了让幼儿能够想像出不同的小提琴音乐所带来的感受，我们让幼儿闭目静听各种旋律的提琴音乐，有优美的、有狂欢的，还有悲伤等等，在幼儿听得入神的时候，引入情景，启发幼儿联想出当小动物遇到危险，听到这些不同旋律时，会发生一些什么意想不到的事情。幼儿各自说出了不同的见解：“狮子在捉小兔的时候，刚好小老鼠正在拉着狂欢的梨子提琴音乐，小动物都赶紧跑过来，共同把狮子打败了，救了小白兔。最后，它们高兴地在森林里庆祝自己的胜利”；“小熊用梨子提琴拉出了一段悲伤音乐，大灰狼觉得小猪很可怜、自己很残忍，从此以后就变成了一个好人，还在森林里当起了警察”……从幼儿想像的这些情景中。足以证明孩子经过听音作画的训练过程后，不仅能够想像出不同的故事情节，而且将音乐符号转化为绘画符号的能力也得到了大大的提高。

音乐与绘画的巧妙结合，只有通过循序渐进、抓住重点并有目的地引导才能做到。在自主性绘画中，我们利用听音作画．开发并启迪幼儿的创新潜能，使得幼儿将对音乐的认识和感受，表现为画纸上的一幅幅不拘一格、与众不同的独特作品。

（杨美燕 李 静 李秀琴 林展华 广州市方圆第一幼儿园）

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