儿童早期文字教育的三座桥梁

在进行正规学校教育前，儿童早期 文字教育 十分必要。儿童的天性是喜欢游戏的，因此模拟游戏、 绘画 和对话等活动可以培养和影响儿童对书画语言体系有一个更好的了解。儿童可以借助对话、组画和模拟游戏这三座桥梁走向真正意义上的读写活动。

第一座桥：对话。有这样一个故事。一位母亲为小孩请的保姆方言很浓，保姆总是把飞机说成灰机。刚开始时母亲没有太在意，直到有一天 3 岁的小孩说出“天上的灰机灰呀灰”时，母亲大吃一惊，问小孩为什么这样说。小孩说是保姆姐姐教的。母亲当即辞退了保姆。小孩在幼年时期，初步接触语言，如果在对话中学习的语言不规范，将影响其一生的发音准确度。儿童早期文字教育要从最经常的对话开始。母亲可以从孩子最喜欢吃的食物标签开始，用标准的普通话在孩子的印象中留下规范的文字语音，这样便为以后的朗读打下良好的基础。

第二座桥：绘画。对话影响儿童语音的发展，绘画则是儿童接触文字的前期准备。儿童不识字，不可能写出汉字，因而他们只能经常乱写乱画一些波浪线条和字母。通过绘画，儿童写不出来的东西可以画出来，当然，不管这东西画得像或不像，但儿童借助乱写乱画这些尝试，会渐渐开始意识到“写”可以表达要求，勾勒世界、表达自己想要说的事情……就会逐步意识到写在生活中扮演着重要的角色，说得浅白一点，儿童画出来的就是他们理解的变形的文字。

第三座桥：模拟游戏。在模拟游戏中，儿童将他们自己的想法和意思强加在物体上，并随心所欲地使用。在儿童眼里，积木可以变成娃娃床、女巫的扫帚、警车或野生动物；卧室可以变成房子、女巫的藏身之所、警察局或树林——儿童想让它们变成什么就是什么。儿童还想扮演各种角色，如母亲、父亲、女巫、狮子、猛兽、英雄等。这种“非文化”、“非现实”和“非赢利”性，使得儿童可以自由地以一种新颖的、创造性的、尝试性的“近似”方式支配自己手中的材料以及自己的想法和角色……这种自由可以引导孩子去发现新的可能性，新的思考方式，这样就促使孩子的思维能力得到了发展，进而提高孩子的说与写的能力。

对话、绘画和模拟游戏是儿童早期文字教育的有效训练方式。儿童早期的文字教育其实是一个相当复杂的社会过程，它植根于社会交往中，父母及其他家庭成员或朋友作为一种文化的榜样，影响着儿童早期文字教育的发展。可见儿童生活的环境十分重要。父母营造的家庭及周边小环境是儿童早期文字教育的土壤，因此，作为家长，我们一定要把它变得肥沃而适宜孩子的成长。

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