赋予保育全新内涵 提升保育队伍水平

      提起幼儿园的保育员， 人们的脑海中会出现这样一幅画面：一位勤劳的阿姨正在幼儿的寝室中忙来忙去， 一会儿为这个幼儿掖掖被子， 一会儿去提醒那个幼儿起床小便。事实上， 多年来， 幼儿园的保育员就是被定位于负责幼儿生活的事务性的阿姨。本世纪以来， 随着人本主义思潮的兴起， 人们对于健康的认识已从简单的身体无病状态提升为身体上、心理上和社会适应上的健康状态。新的 《幼儿园教育指导纲要》也提出：“保教并重，促进每个幼儿富有个性的发展， 使他们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”保育员作为每天和幼儿相处时间最长的人， 是幼儿依赖的人， 更应是给予幼儿各种知识和生活经验的人。幼儿园的保育内涵不断扩大， 对保育员的观念和知识结构提出了更新的要求。近年来， 我们实行了一系列的措施， 全面加强保育队伍的整体素质建设。       一、更新观念， 提高保教结合的意识       我园的保育工作坚持 “以养为主， 保教并重”的原则， 要求保育员不仅为幼儿提供健康、舒适、安全的生活环境， 更应把教育幼儿纳入职责范畴， 帮助幼儿养成健康的行为习惯， 形成积极、合理的生活态度和生活方式， 促进幼儿身心和谐发展。我们让幼儿将以往对保育员的称呼“阿姨”改为“老师”， 要求保育老师在幼儿面前使用普通话， 帮助她们建立自信心， 认识到保育参教、保教结合的重要性。       二、加强学习， 提高保育水平       我园的保育老师大多是外聘人员， 流动性大， 水平不一， 未接受过系统的幼教、卫生保健理论学习。因此， 我们把保育老师的上岗培训工作放在首位， 由园保健医生及骨干教师分别对她们进行短期岗前培训后， 让新上岗的保育老师跟着有经验的保育老师学习， 了解、熟悉工作程序及要求。这样一带一的结对模式， 使新上岗的保育老师工作很快走入正轨。我园每周还组织保育员们进行业务学习， 了解一些幼儿常见病、传染病、多发病的症状及预防知识、各种急症( 如高热惊厥、癫痫发作、意外烫伤、异物入口鼻) 的紧急处理办法、体弱儿的护理知识。并邀请骨干老师对她们进行如：“如何配合教师的教学活动、怎样使自己的语言更富感染力”等讲座， 帮助她们科学、规范地开展保教工作。       三、制定工作规则、提高保育工作的科学性       为了提高保育工作质量， 我们制定了保育老师一日工作细则， 要求保育老师在做好日常卫生、消毒工作的同时， 主动配合班级教师进行教育活动， 参与研究制定教育目标和活动方案， 关注每个幼儿的成长过程。户外活动、游戏活动、美术活动时， 保育员应在照顾好幼儿冷暖、安全的前提下， 观察幼儿的情绪， 给予幼儿适宜的帮助与指导。日常生活中， 保育员要培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯以及自我服务能力， 适时地渗透对幼儿的教育， 并对体弱儿给予必要的关注与及时的帮助， 与班级教师形成一个整体， 共同做好保教工作。       四、开展业务竞赛和形式多样的观摩活动       为提高保育老师的工作积极性， 提供她们展示自身才能的机会， 幼儿园开展了专题沙龙活动， 把自己在最近工作中遇到的困惑提出来， 大家讨论以寻求最佳的解决办法， 并提供工作中的经验让大家借鉴。组织各种竞赛活动， 如： 卫生保健知识问答、讲故事、手工比赛、缝被、铺床竞赛、独立组织幼儿游戏活动、美术活动观摩、一日全程跟踪观摩等活动。活动前， 制定出详细的评估标准和活动细则， 由评委进行当场评析， 并给优秀者一定的物质奖励，这样既能调动保育老师的工作积极性， 又提供了一个保育老师之间相互学习的机会， 形成了积极向上、努力进取、共同进步的良好工作氛围。保育老师撰写的心得和经验文章不断见诸于各类幼教杂志。       五、建立科学有效的评估制度       为了幼儿园保育工作评价，我园制定了科学有效的保育员工作评估制度， 评估内容主要有一日保育规范操作、班级清洁卫生及消毒、配合教学活动情况以及幼儿习惯培养等四方面内容。同时在每一方面工作中我们都制定了明确的量化条件及标准，尽可能准确地判断评估对象工作质量的优劣， 避免了评估流于主观臆断的状况。在日常评估中， 我们坚持日常评估与重点评估相结合， 月评估与期末评估相结合的原则；采用分层评估、横向纵向评估， 增强评估工作的针对性与实效性。       如今， 我园已形成了一支团结向上、勇于实践、乐于奉献的保育老师队伍， 她们深受园领导、同事及幼儿家长的普遍好评， 为我园实施《纲要》精神提供了有力的保障。  

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