美好的事业 幸福的人生

        在庆祝我国幼教百年的大喜日子里，我和所有的幼教工作者一样，感到无比的高兴。我在幼教战线上已经工作、学习了整整51个春秋。在这半个世纪的漫长岁月里，我深感幼教事业的重要和工作的艰辛，同时也从工作中获得无数的欢乐!       1951年我考入苏州市苏南幼儿师范学校(前身为景海幼儿师范学校，1952年并入新苏州师范学校)。毕业后进入南师教育系学习。7年的师范教育.在老师们的辛勤教导和培育下，我逐步认识到幼儿教育是一切教育的基础，它关系到每个人的终身发展和进步，关系到国家的命运和未来。我为自己能选择教师这一崇高的职业感到自豪。1963年我由幼儿师范学校调到南师大五台山幼儿园工作后，更真切、深刻地感受到这一点。       当时五台山幼儿园是一所全托幼儿园.教师不仅要担负对幼儿进行教育的重任，还要管理好幼儿的全部生活，甚至要担负起一部分家庭承担的责任，比如给孩子理发、看病，有时候家长工作繁忙，星期天孩子也留在园内由教师照顾。春天是传染病多发季节，1963年2月，我到幼儿园工作的第二周，在园的全部幼儿被隔离起来直到“五一”放假，确保孩子没有问题后，才让家长接回家。整整两个月的时间，平常照顾孩子，星期天接待家长，每个老师只能每周轮流休息半天，有时候连这都不能保证。当时大家心里就只有一个想法:让幼儿在园身体健康、生活快乐，让家长放心和满意。       幼儿教育是一项艰辛的事,，我在幼儿园工作的几年，感受尤为深刻。记得我到幼儿园的第一天，正是幼儿洗澡的日子。当时幼儿园条件差，没有较好的取暖设备，只能在浴室里生一只大煤炉。为了防止幼儿在洗澡时受凉感冒，老师们将洗澡时间改在晚上，这样幼儿一洗完，就可以用棉被裹好，直接送进卧室睡觉。一百多名幼儿就这样由老师一个一个抱进卧室。有的教师组织幼儿洗澡，有的教师组织等待的幼儿开展活动，还有一部分教师组织卧室内的幼儿入睡。回想起那情景，真像一场战斗。       平日里老师们的工作也相当紧张，当时排定的上班时间是9小时。上午班的老师每天6:30就赶到幼儿园，根据当天的气温变化给幼儿调整着装，和夜班老师交接，了解幼儿夜间睡眠和身体的健康情况。担任下午班的老师则要到晚上8:30才能下班。年轻老师还要经常完成一些额外的劳动任务。例如给幼儿洗棉被，那时还没有洗衣机，全部是用手搓洗。因此，天气一晴，大家就抢着把被子洗好、缝好。夜间孩子突然发热、生病，也是老师抱着孩子跑去医院看病。当时我园既有金陵女子大学毕业的老教师，也有南师院和幼师毕业的年轻老师。老教师对事业的执着追求，对幼儿的关心热爱，对工作的认真细致，给大家树立了良好的榜样。年轻教师个个朝气蓬勃，干劲十足，各项任务总是抢在前面。正因为有这样一个好的教师群体，幼儿园才渡过了一个又一个难关。       那段时间幼儿园的教育活动丰富多彩，扎扎实实，学习、研究的气氛都很浓厚。大家在南师学前教研室老师的指导下，在园内老教师的带领下，不断深入地探索、研究全托幼儿园的教育特点和规律。为了培养全托幼儿的自我服务能力和爱劳动的好习惯，老师们根据各年龄班的发展水平和特点，研究、确定了各班自我服务活动的内容、活动开展的途径和组织形式。小班培养幼儿学习自己穿、脱袜子，扣衣服纽扣，抹自己坐的小椅子等;中大班幼儿要学习穿、脱、折叠衣服，抹活动室的桌椅、橱柜，学习园地种植(如点播种子，给蔬菜浇水等);大班幼儿学习洗手帕，修补旧图书等，每天下午还轮流派出两名幼儿帮助弟弟妹妹穿衣服。这些活动的开展，不仅培养了幼儿自我服务能力，养成了幼儿良好的生活习惯，还培养了他们关心同伴、关心他人、爱借物品等良好的品德行为。       当时幼儿园地处五台山高坡上，园内场地不大，开展体育活动受到一定的限制，老师们就充分利用周围环境中的有利条件，如带领幼儿去五台山体育场散步、进行球类游戏等。大班老师还在每天早上幼儿起床后，带领幼儿在宽敞、安全的省体委门口的场地上跑步、做早操，活动半小时后再回幼儿园盥洗、早餐。这些户外体育活动，充分利用了阳光、空气等自然条件，使幼儿的身体得到了很好的锻炼，提高了幼儿肌体的抵抗力和适应能力。       这些教育活动的开展，使幼儿身心都获得了较好的发展。今天.我仍感到当时的教育实践，值得认真思考、总结       随后改革开放二十多年，幼儿教育获得巨大的发展，我亲历了这一发展进程，也在这个过程中不断地成长       1975年，我调入母校南京师范学院工作。二十年来，我一直从事幼儿数学教育这门课程的教学与科研工作。随着这门课程的建立和发展，我从一个侧面看到了我国幼儿教育理论发展变化的轨迹。记得上世纪80年代初，受教育观念的局限，幼儿园以教师演示、讲解的上课形式为主，虽然教师注意运用多种教学方法、教具激发幼儿兴趣，帮助他们理解所学的概念，但目的仍偏重于知识、技能的学习。记得当时在学习2的组成和分解时，教师用各种贴绒教具反复地演示、讲解两个xx可以分成一个xx和一个xx，一个xx和一个xx合起来又是两个xx了最后幼儿学会了说这句话。教师就以为他们已学会2的组成和分解。随着幼儿教育改革的深入，老师对各种教育理论有了进一步的学习和理解，教育观念有了很大转变。大家开始关注、研究幼儿的学习活动，研究幼儿数理逻辑知识是怎样建构的。与此同时，也开始反思“教”的活动，思考着什么样的“教”有利于幼儿的学习和发展。今天，在很多幼儿园中，老师都十分重视在教育教学活动中培养幼儿对数学现象、问题的兴趣和好奇心，重视环境的创设，让幼儿在操作中，在与材料的相互作用中，获得数学的经验，获得精神的成长。近几年来，老师们又进一步认识到，幼儿教育内容应与幼儿的生活联系，应与幼儿园的各项教育内容整合，教育内容应该情景化、活动化、过程化和经验化。大家正在用这些教育思想指导自己的教育实践。       而今，当我每一次走进幼儿园时，总被老师们那具有创意的工作吸引，孩子们专注的“工作”态度，富有创造力、想象力的表达，以及他们制作的一件件颇有特色的“作品”，总让我十分惊喜和激动。我曾看到幼儿用各种废旧材料(纸盒、泡沫、奶粉罐、雪碧瓶等)制作出一棵棵形态各异的“大树”，表达他们对森林中“树”的认识;用绘问和制作的方法表现一个个带有数字的物体形象……这一切充分地表现着幼儿的智慧和创造才能。我为老师们的专业成长感到高兴，更为孩子们的健康成长感到高兴!       现在，我虽然己经退休了.但我仍愿意为幼儿教育做一点力所能及的事，因为我爱孩子，我爱幼教!

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