园务幼儿园教案特色教育文案幼儿教育论文图片幼儿园课件视频电子书幼儿故事童谣歌曲游戏家庭教育

幼儿的学习风格与教师的因材施教

来源: 浙江学前教育网  0人参与

在教育实践中,不仅活动形式、内容、空间是多元的,而且幼儿的学习方式、思维方式也是多元的。在师幼共同生成的“自制兵器”活动中,我着重观察了三个幼儿不同的学习风格。

●宁宁用百变积木拼搭了“航空母舰”,在离园活动中,他先从废物百宝箱中选出两个大牛奶罐和一个果汁罐,然后用封箱带将它们首尾相连,再用大小不同的盒子和硬纸片制作船帆。爸爸来接他,他也不肯停下,直至做完才走,前后大约用了 30 分钟。第二天,他一来就在“航空母舰”的炮上添加许多小纸片,当作炮弹。

●丝丝先去美工角设计枪的草图,修改了好一会儿才满意,然后从百宝箱里拿了两只大小相同的牙膏盒和一只薯片罐,按照草图一板一眼地拼搭起来,还不时地在草图上比划,接着用封箱胶带将一个个“零件”小心连接起来。直到活动结束,她也没能完全拼接好。

●豆豆先用几只大盒子连接成“航空母舰”的舰艇,然后随手拿起什么,看也不看就一个一个地往“舰身”上粘,连车轮也装了上去,好像“航空母舰”上东西越多越威风似的。这一过程前后大致花了 15 分钟时间。

以上自制兵器的过程反映了幼儿不同的学习风格。幼儿是以什么方式学习的?幼儿学习方式的差异对幼儿的发展有何影响?这是值得我们关注的问题。

教师常以为自己是了解幼儿的,但实际并非如此。就本案例而言,宁宁、丝丝、豆豆三个幼儿存在明显的认知差异,表现出不同的学习方式,对此,教师应作具体分析并采取有针对性的教育策略。

宁宁表现出思考型的认知特质,在自制兵器之前,他会用足够的时间去观察、思考、判断问题,任务意识强。对待这样的幼儿,教师应不断提出新的要求,让他去接受新的挑战。如:“想想看,航空母舰上还有什么”“这架飞机好像太大了点,有没有好办法做得更精细点”等。

豆豆表现出冲动型的认知特质。他反应快,制作时不假思索、不加观察。冲动型幼儿在对事物的观察、判断能力方面往往不如思考型幼儿,而且耐心、细心、注意力都较欠缺。如果教师只是提醒他放慢制作速度,并无多大帮助,他可能更需要一些具体提示。如:“航空母舰的枪炮呢”“航空母舰的直升飞机在哪里”等,甚至还可以与他一起制作,培养他做事的有序性、计划性。在日常活动中,教师还可通过看图讲述、拼图游戏等形式,培养他观察的细致性、条理性。

丝丝表现出保守型的认知特质。她在制作前先想好做什么,怎么做,然后选择材料并尝试拼摆,在确认无误的情况下才进入制作过程。这样的幼儿做事细致、稳妥,但往往不够大胆。针对这类孩子,教师要从培养自信入手,鼓励她放开手脚,快速思维,同时对她制作的局部给予肯定。平时还可多鼓励她参加积木建构活动。

每一个学习者的学习风格既有其优势、长处,有利于学习的一面,又有其劣势、不足,不利于学习的一面。教育的根本目的是既要充分发挥其优势和长处,又要弥补其在学习方式和学习倾向上的劣势和不足,因材施教。要做到这一点,教师必须在活动中时刻关注幼儿的各种行为反应,把握其中有教育价值的信息,作为指导的依据。如在上述自制兵器的活动中,我关注的是幼儿在自制什么兵器,用什么方式制作,怎么选择材料以及如何将几个不同的物体连接起来,幼儿是单独进行还是合作开展,用了多长时间,有什么问题需要解决等,并重点考虑何时介入最适宜,采用什么适宜的指导策略,等等。

_uacct = UA-670247-6; urchinTracker();   手工材料

本文来源:来自用户上传,如涉及原文作者版权请留言本站,本站将及时处理
网友跟贴 0人跟贴 | 注册
账号
密码

网友评论仅供其表达个人看法,并不表明浙江教育学前网立场。

暂且没有评论!
幼儿园手工材料

精华推荐

进入资源频道

论家园合作

最新新闻

进入新闻频道

妈妈课堂 乐活同行

© 1997-2019 浙江学前教育网版权所有 浙ICP备09002701号-1 首页 | 关于我们 | 网站声明 | 服务项目 | 广告服务 | 代理合作 | 联系我们 | 帮助中心 | 友情链接 | 申请链接