教育部官员呼吁：我国应继续加强幼儿信息化教育工作

  
　　11月12日，教育部首次公布《中国幼儿信息教育调查报告》。报告显示，我国幼儿信息化教育工作已经初见成效。教育部官员和教育 专家 呼吁，我国应继续加强幼儿信息化教育工作，有效利用先进科技，帮助儿童打下迎接未来高层次教育的坚实基础。 

　　这份报告由北京师范大学、华东师范大学和西南师范大学 专家 组历经3年潜心研究而成。这也是国内顶尖教育 专家 首次就现阶段幼儿信息化教育提出的权威性报告。
  
　　幼儿信息化教育初见成效 

　　据教育部基础教育司副司长李天顺介绍，2001年，教育部与全球最大的信息技术和解决方案公司IBM在全国范围内共同发起了“幼儿早期智力开发工程”。该项目面向 幼儿园 ，致力于通过为 孩子 们专门设计信息软硬件产品和解决方案，帮助儿童获得早期智力开发。
  
　　报告显示，截至2004年第三季度，全国各省、自治区、直辖市，包括一些中小城市等都已建立“儿童电脑中心”，内蒙古等西部欠发达地区的 幼儿园 还得到了重点扶持，8万多名幼儿直接从项目受益。
  
　　据了解，IBM早期智力开发工程开始于美国和加拿大。截至目前，美国和加拿大已经有超过1000个学前儿童看护中心和教育机构从中获益。
  
　　今年早些时候，教育部组织了对北京、上海、福建、南京等15个地区85所 幼儿园 的早期智力开发工程的回访式调查。《中国幼儿信息教育调查报告》公布了调查的详细结果。整个调查中，教师问卷共327份。参与这项工程的教师中，80．1％的教师都对幼儿每周上机的时间做了明确规定，仅有17．4％的教师没有对幼儿的使用时间做明确规定。具体而言，每周使用电脑的频率，以每周两到三次居多，占36．5％，而且每次使用电脑的时间多控制在15分钟～30分钟或者15分钟以下，两项合计占到84．7％。从整体上看，大部分教师的时间安排比较合理，比较适合幼儿的年龄特点。
  
　　该项调查还发现，大部分 孩子 都对电脑产生了极大的兴趣，并从中获得快乐的游戏体验。对于使用电脑感觉很好的幼儿占总数的86．9％，感觉一般的占总数的11．6％，感觉不太好的占总数的0．9％。
　　
　　教育 专家 ：教育形式需要更灵活  

　　报告中列举了各地 幼儿园 一些灵活的教育形式。一些地区的 幼儿园 ，利用电脑和软件对幼儿的新异刺激，从幼儿的好奇心和兴趣出发，及时抓住有益的教育契机，组织开展了相应的电脑主题活动，以帮助幼儿认识、了解电脑，增强探索操作电脑和软件的兴趣。比如，江苏南京太平巷 幼儿园 中二班的老师们，利用幼儿对电脑的好奇心，开展了“我们的新朋友———电脑”主题活动。具体活动内容包括：电脑的组成———了解电脑的结构和用途；与爸爸妈妈一起的调查活动———找一找身边有哪些电脑产品；幼儿写生画———电脑；小小电脑区———和小朋友一起布置新朋友电脑的“家”；我们的承诺———让小朋友自己讨论电脑坏了怎么办；怎样爱护、使用电脑等。  

　　报告公布的调查结果中，在问及教师“允许 孩子 们在自由玩耍时间仅仅为了好玩而使用计算机”这一问题时，回答“频繁”这样做的教师占2．8％，“经常”这样做的教师占23．2％，“有时”这样做的教师占37．0％，“偶尔”这样做的占21．1％，而回答“从不”这样做的教师占总数的13．5％。  

　　教育 专家 认为，造成这种情况的原因是教师对于如何开展幼儿信息化教育没有把握，“幼儿信息化教育需要比一般人群信息化教育、幼儿其他类型教育更灵活。”  

　　教育部官员：继续加大儿童早期信息化教育力度 

　　李天顺认为，“在信息技术日新月异的今天，电脑和网络技术已经融入了人们的日常生活，如何使 孩子 们从小就能掌握新知识以适应时代发展的步伐、充分应对未来信息化社会的挑战是个崭新的话题。儿童早期信息化教育无疑是最佳途径。”他表示，希望更多教育行业的有识之士加大对儿童早期信息化教育的投资力度，提高幼儿师资的整体信息化知识水平，进一步改善儿童的学习环境，共同推进中国儿童早期信息化教育的发展。  
　　据教育部国际合作交流司许明参赞介绍，在促进中国幼儿信息化教育方面，教育部力求能引进国际最为先进的经验、产品和理念，早期智力开发工程是一个有效尝试。“教育部希望未来能与更多如IBM一样的富有社会责任感的各界力量有更深更广层次的合作，不断地将世界最先进的优秀教育项目和理念引进中国。” 、

　　幼儿电脑教育应慎行  
　   
　　信息社会，人们要与时俱进，学习信息知识，掌握技能。但是，什么事情放到祖国的未来——— 孩子 的身上，就要多想一想了。  

　 首先要想到的应该是儿童的身心健康。 

　 电脑显示屏幕的闪烁对眼睛的损害并不比一般电视屏幕低。电脑辐射对人的危害目前虽然还没有定论，但在这样的问题上，宁可信其有不可信其无。  

　 同时，家长攀比、幼儿教育机构跟风，等等，都可能给儿童带来可怕、“可悲”的学习压力，给家长带来经济负担，给社会带来“没有童趣的信息一代”。  

　 这里面还有一个 幼儿园 （幼儿教育不属于义务教育，有不少是社会力量办的）在思路上是否健康的问题。一些 幼儿园 是否会在主观或者客观上把幼儿电脑教育当成了卖点，以获取名利？  

　 另外，儿童自我调节能力差，过早地接触和学习电脑知识，是否对儿童学习传统文化知识有影响，恐怕也是一个需要考虑的问题。



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