儿童钢琴学习的价值、特点及其教育

  儿童 钢琴 学习的价值、特点及其教育

[ 摘要 ] 儿童学习钢琴可以开发智能，陶冶情操，提高记忆力和创造思维的能力。针对儿童学琴的特点，教师要注意激发他们学琴的兴趣，选择适合其生理心理特点的教材，并营造良好的学琴环境。与此同时，教师和家长应当注意不要过分强调孩子自身的学琴条件，孩子学琴的年龄不是越早越好，不要一味地追求考级，教学方法切忌简单化。

[ 关键词 ] 儿童钢琴学习；儿童钢琴教育；素质教育

随着经济的发展和人们对文化艺术认识的深化，被誉为乐器之王的钢琴也走进了很多幼儿园和普通人的家庭生活，幼儿的钢琴教育在一定的范围内得到了较大的普及。下面笔者结合自身多年的钢琴教学经验，就儿童钢琴学习的价值、特点及如何提高儿童钢琴学习的成效和应注意的问题等，谈谈自己的看法。

一、儿童学习钢琴的价值

( 一 ) 开发智能

著名心理学家斯帕利的研究成果指出，大脑左半球控制人体的右侧器官，是理性的脑；大脑的右半球控制人体的左侧器官，是创造的脑。若人的大脑左右两半球合理利用并和谐发展则可使人聪明起来。此项研究成果获得 1981 年诺贝尔医学生理学奖。钢琴演奏是由人的 “ 眼、脑、手、耳、脚 ” 五个器官同时协凋配合来完成的 “ 精细工作 ” 。在学习钢琴中，复杂的手指活动可使音乐脑 ( 右脑 ) 的神经元受到刺激，产生兴奋，手指的活动所产生的信息使右脑的新生脑突触不断增加，而脑突触的多少最终决定着人的智力水平和智力方向。可见，学习钢琴可以提高人的智能，使人的左右脑平衡发展，使人更聪慧、更具创造力。荷兰教育家赫伯特 · 齐佩尔曾说： “ 音乐教育 尤其是钢琴教育，是开发人类智力的最好途径。 ”

( 二 ) 陶冶情操

学前儿童在学琴的过程巾，通过对各种乐曲的不同的情感体验和表达，能够不断丰富自己的情感，进而达到陶冶情操的目的。同时他们为完成老师布置的学习任务需要每天不间断地练习，这样能促使他们逐渐形成坐得住、注意力集中的好习惯，激发他们以最大的热情、最旺盛的精力主动索取知识，从小养成做事有始有终的习惯，为今后良好作风、品质、意志的培养打下坚实的基础。

( 三 ) 提高记忆力

幼儿学习钢琴是获得良好的记忆力的有效途径。因为钢琴音乐是多声部 ( 主调或复调 ) 的音乐，其乐谱非常复杂，就读谱来说幼儿必须高度集中注意力认真识汜，才能进入视奏、练习。在音乐作品中，重复的手法是常见的，有时是整段的重复或略有变化，前后两个乐句也往往使用相同材料，只在句尾有所不同。幼儿在划分乐句、乐段的过程中，通过分析、比较，就会发现所记忆的材料哪些是相同的，哪些是不同的，从而提高了记忆的效率。事实证明，弹琴是视觉记忆、听觉记忆、运动觉记忆、理智记忆和情感记忆等记忆方式的综合运用。因此，儿童通过学习钢琴，能培养其良好的记忆品质，促进其记忆力的提高。

( 四 ) 提高创造思维能力

钢琴音乐是声音的艺术，是通过钢琴演奏的声音作用于人的听觉，使人产生联想和想像的艺术形式。正是因为钢琴音乐具有抽象性和可塑性特征，才为人们的想像提供了广阔的空间。学前儿童在演奏和欣赏钢琴音乐的过程中，可根据自己的生活经历、体验进行自由的联想和想像，然后对作品进行完整的评价，这是 “ 发散性思维 ” 与 “ 集中性思维 ” 的有机结合，有助于产生 “ 创造性思维 ” 。由此可见，钢琴音乐教育有助于提高儿童的创造思维能力。

二、儿童学习钢琴的特点

( 一 ) 认识的直观性

儿童以直观表象的形式来认识外界事物，他们的思维主要是凭借事物的具体形象和表象。因此，孩子在学弹钢琴中，会遇到很多困难，如学习五线谱和音符等。教师讲授时要根据他们的这一心理特征，将其比喻成他们生活中熟悉的实物，通过形象的类比帮助儿童理解。 ( 二 ) 行为的随意性

儿童很容易受外界影响支配，其行为有很大的随意性，因而有目的、有系统地独立思考的能力差，其注意力集中的一般时限为 10~30 分钟，因此每次让他们练琴的时间应以 20 分钟左右为宜。

( 三 ) 心理的依赖性

儿童在练琴的过程中不善于向自己提出练琴任务及要求，完成任务时显得被动，常需要教师和家长的提示，并要在成人的督导下才能完成。一旦家长和老师有所放松，就不能坚持，以至于半途而废。可见，成人必要的干预与引导对儿童学琴来说是必需的外部支持条件。

( 四 ) 情绪的波动性

初学钢琴阶段以简单、机械、缺少音乐趣味的基本功练习为主。在儿童接触了钢琴练习实践后，这些单调乏味的基本功练习对他们先前具有的学习兴趣会产生极大的冲击。由于他们缺少克服困难的意志，一旦遇到困难便容易情绪波动，不能坚持下去。这时成人需要给予儿童以鼓励，帮助他们克服困难，稳定情绪，坚持练习。

三、儿童钢琴教育的方法

（一）要激发儿童学习钢琴的兴趣

儿童的心理和生理特点决定了他们学琴的积极性忽高忽低，因此教师要善于激发他们的学习兴趣，在指出其不足时一定要注意方法，不要挖苦、讽刺，以免产生厌学的情绪，在教学过程中要尽量用幼儿能理解的生动语言启发他们。

儿童各有特点，有的淘气，有的文静，有的注意力集中，有的心不在焉。在教学中，教师应根据孩子的不同特点 “ 对症下药 ” ，因势利导。如对于文静的孩子要少批评，多鼓励；对于淘气、心不在焉的孩子则不要着急，要耐心地指出其不足，并不断督促其改正。当儿童及时正确地完成作业时，要给予鼓励，以增进儿童的进取心。

( 二 ) 要选择适合幼儿生理心理特点的教材

目前，学前儿童钢琴教材种类繁多，钢琴教材选择正确与否，直接影响教学效果。笔者的观点是应选择适合幼儿生理心理特点的、趣味性和技术性相结合的教材。这些教材使儿童在学习钢琴的同时，可以接受全面的音乐教育，如音乐的基本理论、钢琴的基本技巧、风格迥异的各类乐曲、音乐术语、音乐表现，等等。此外，还可选择儿童非常熟悉的儿歌，有利于保持儿童良好的注意力和浓厚的兴趣，并使其从内心深处产生 “ 我要弹 ” 的要求。 在儿童具有了一定的弹奏技能后，可逐步加入一些技术型的练习。在基本功训练中，不可否认，《哈农》是最常用的基本功练习的教学用书，但是，由于它的纯技术性，往往使得年幼的儿童感觉枯燥、乏味。为了避免此类问题的发生，可采用《孩子们的哈农》，以 “ 高抬指 ” 的慢速练习、变化节奏的训练、移调弹奏的训练等方法进行练习。这样既可以避免学习中的枯燥乏味，又能让孩子掌握手指击键的感觉，体会手指力量的转移，同时也使孩子从听觉和手感上对变换调性积累一定的感性认识，对提高其钢琴弹奏能力将大有裨益。

( 三 ) 要营造良好的学琴环境

良好的学琴环境应该是安静、明亮、整洁的，练琴时应该不受他人谈话或电视声音的干扰，教师上课的房间不要太大，也要尽量避免外界的干扰。这样的环境能使儿童精神饱满，注意力集中，专心学习。

良好的学琴环境还包括和谐的家庭氛围。家长应给孩子一个自由创造的空间，不断营造民主宽松的学习氛围。有许多孩子在练琴时常和家长讲条件，说每课只弹 5 遍。在孩子提出这个条件时，家长要附加上练习目标，如第 1 遍针对指法、第 2 遍针对节奏、第 3 遍针对音符等进行有目的的练习。如果弹奏中存在的问题都改正了，并能正确完整地弹奏乐曲，家长可以让孩子减少弹奏次数。这样练肯定要比不太积极用脑的弹 5 遍的效果好得多，而且又能养成注意力集中，认真练琴、用脑练琴的好习惯。当孩子学习有了一定的成绩，就要给他们提供表现的机会，因为只是一味地按照 “ 练琴一回课一再练琴 ” 这样的程序进行，过不了多久，就会让儿童产生苦、累、疲惫的心理，从而导致厌学。家长要善于利用家里来了客人或亲朋好友的机会，让孩子表演一番，这样做不仅能够克服孩子胆怯的心理，巩固所学的知识，还能培养其自豪感，从而激发其学习兴趣。在孩子演奏时，家长和客人切勿心不在焉，而要聚精汇神并给予充分的肯定和鼓励。此外，家长经常带孩子去听音乐会、演唱会，也是创设氛围、提高兴趣、激发情感的重要途径。

四、儿童钢琴教育中应注意的几个问题

( 一 ) 不要过分强调孩子自身的学琴条件

很多家长认为学琴是需要 “ 天才 ” 或 “ 条件 ” 的，如要有一双修长的手。受这种成见的影响使一大批孩子被拒绝在音乐的大门之外，失去了本来可以受到良好音乐教育的机会。对此，家长应该清楚，其实，孩子的自然生理与音乐天赋这些条件的制约不是在能不能学琴方面，而是在学到什么程度方面。

( 二 ) 孩子学琴的年龄不是越早越好

研究表明，不满 4 岁或刚刚 4 岁的孩子，其骨骼尚未发育完全，骨质偏软，长时间的弹奏会给孩子的手指骨骼发育带来过重的负担。一般来说，孩子在学前班开始学琴比较合适。因为这时的孩子已经通过两三年的幼儿园集体生活，对自身的行动有了一定的约束力，能坐得下来，而且孩子在学前班学琴，等到上一年级时也不会因功课的突然增多而感到措手不及。

( 三 ) 不要一味地追求考级

家长总希望自己的孩子考的级别超过别人家的孩子，为了迎合家长的这种心理，有的教师在教学中出现了 “ 急功近利 ”“ 拔苗助长 ” 的倾向，根本不重视儿童音乐素质和基本功的培养。对此，家长应认识到考级是检验钢琴老师和学琴孩子的一种有效手段，但并不是学琴的目的。

( 四 ) 教学方法切忌简单化

“ 严师出高徒 ” ，意思是为师者要对弟子严格要求。有些老师对学生严厉有加，对因感到枯燥而产生厌倦的孩子更是严厉斥责。其实，这是曲解了此话的本意。 “ 严师出高徒 ” 是指对技法学习要严，对弹奏中出现的问题要严格要求，而在对待学生的态度上则要宽。家长和教师应充分认识到自己的教育对象是儿童，他们的身心特征决定了对他们的教育方法不能简单化。总之，学习钢琴不仅是学习科学的弹奏方法，更重在培养儿童的音乐素质，促进儿童的全面发展。

 

手工材料