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幼儿教师教养笔记——“谁让你来迟的"

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幼儿教师 教养笔记 ——“谁让你来迟的

一天,角色游戏时间到了,孩子们兴致勃勃地去布置游戏场地。“唉,真没意思 ! ”茜茜小声嘟哝着,慢吞吞地起身搬椅子。“怎么了,茜茜,你不想玩 ? ”我问道。旁边的孩子插嘴说:“茜茜不想玩‘展览馆’游戏。…‘谁让你来迟的 ! ”一边的东东理直气壮地反驳道。“爸爸天天迟送我。”茜茜委屈得眼泪直在眼眶里打转。听着孩子的对话,我的脸一阵发热。

在我班的角色游戏中,幼儿是通过插牌自选主题、自选玩伴的。为了鼓励幼儿早点入园参加体育锻炼,我将原来每天下午 4 点后的集体插牌时间提前到每天早上。这样,入园早的幼儿每天就能选到自己喜欢的游戏,而入园迟的幼儿就失去了选择权,只能玩别人选剩的游戏。采用这一方法后,提早入园的幼儿多了起来,体育锻炼的时间也得到了保证。我时常为这个金点子沾沾自喜。对迟入园的幼儿,我经常说的一句话是:“谁让你来迟的 ? 看,玩不到自己喜欢的游戏了吧。”

那天写游戏效果分析时,茜茜委屈的样子及东东理直气壮的神情浮现在我的眼前,一个个问题在我脑海里闪现:茜茜迟到的原因是什么 ? 她不想早点入园吗 ? 用能选择到喜爱的游戏来刺激幼儿早入园合适吗 ? 入园迟的幼儿就没有选择自己喜爱的游戏的权利吗 ?

“谁让你来迟的”虽然是我脱口而出的一句话,实则向幼儿传达了“你自作自受”的信息。我用这一看似让幼儿自由选择的方式来表扬或惩罚幼儿,不仅异化了幼儿早点来园参加体育锻炼的动机,也变相地把游戏当成了工具,使之丧失了让幼儿愉悦心情的功能。

这以后,我重新将插牌的时间调整到每天下午,并采用轮流选择的方式,使每个幼儿都有优先选择玩伴、选择游戏主题的机会。比如今天第一组先插牌,明天就是第二组先插牌。这样,全班幼儿更喜欢玩角色游戏了。同时,我与茜茜爸爸个别交流,告诉他茜茜乐于参加体育锻炼,茜茜爸爸表示今后要配合幼儿园,尽量早点送茜茜入园。

这件事使我认识到,教师在制订规则时不能滥用“权威”,忽视幼儿的心理感受,而应慎重思考幼儿能否接受这一规则,它是否有利于所有幼儿的发展。

 

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