主题背景下的区域环境创设

 《纲要》指出，“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。如何创设一个能吸引幼儿、引导、支持幼儿的学习环境？我们借助区域个别化活动这一活动环节作为幼儿一日学习的重要部分。为幼儿提供一个丰富的、精心设计的、有序的、探索的、变化的环境。通过提供蕴涵教育价值的材料，来引发幼儿能自主学习、自主发现、自主探索、自主建构。

1、 从幼儿兴趣出发，让幼儿参与区域活动的环境创设

教师应放手让孩子们大胆地去参加区域活动设置，通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。使他们在区域同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。如：在主题好吃的食物中，教师拿着孩子们收集的超市广告纸问：“这些我们怎么玩呀？”孩子们七嘴八舌地说：“可以开超市，可以折纸”等。最后大家决定开个超市，把这些剪下来，分别贴在不同的货柜里。孩子们还自己设计了不同的标记，表示不同食物。这样的的设置孩子玩起来更投入。其次我们结合区域活动，为幼儿创设了利于他们操作和展示的空间环境，当孩子们把自己折的、用废旧材料做的蜘蛛网、蜗牛悬挂起来时；当一只只螃蟹从箩筐里爬出来时；当一片片树叶宝宝在教室里飞舞起来时，孩子们体验到的是成功的喜悦和创作的快乐，同时也进一步激发了幼儿创作的愿望。而随着主题的深入，班级里的环境也在不断地发生着变化，从中也呈现了主题环境的一个动态发展过程。

2、 

手工材料