在日常活动中培养幼儿自信心的探索

来源: 浙江学前教育网　作者: 孙叶君　感谢孙叶君上传　有0人参与

在日常活动中培养幼儿自信心的探索

一、课题研究的目的意义：

1、伟大的人民教育家陶行知先生说过“预期把儿童当作天津鸭儿填入零碎知识不如给他们几把钥匙，使他们可以自由的去开启文化的金库和宇宙的宝藏。”由于受传统教育思想的影响，保教活动中我们只注意在培养幼儿学习能力、友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、受纪律的品德行为等方面花工夫，却忽视了能影响幼儿个性发展的一个核心问题——自信心。自信心是儿童个性心理健康与否的一个重要条件。自信心的培养也是心理健康教育中最为重要的一部分。《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园工作应把保护幼儿的生命，促进幼儿的健康放在工作的首位，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康。

2、不少家长也总认为孩子年纪小，这也不行，那也不行，不相信孩子，或者家长只重视培养提高孩子的智力因素，把孩子的学习成绩看得比什么都重要，忽视对孩子的非智力因素的培养。

3、研究价值：自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是个性的一个重要方面，也是人们甚或中不可缺少的心理品质，同时自信心也是未来社会公民应具备的一种特别重要的心理素质，幼儿正处于生长发育阶段，可塑性强。

因此，在日常活动中培养幼儿自信心作为我们班的研究课题，通过一系列有组织有计划的教育活动的影响，帮助幼儿形成健康的人格，培养幼儿的自信心，促进幼儿身心和谐全面发展。

二、有关理论依据

美国斯坦福大学特尔门教授的研究结果表明，那些做事有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造，有所贡献的人才。美国心理学家罗森塔尔的研究表明：让孩子生活在一种被常识的环境中，让孩子积极的参与各种活动，赏识使他们产生了自信，自信能激发他们的潜能。
　　我国一些学者主张将早期儿童身体的运动作为研究对象，李辛娜等人选择了儿童关于自己身体潜力（跳远技能）的观念作为研究自我认识的具体对象。研究表明：幼儿期幼儿的身体活动经验及幼儿在运动中与他人的交往，对其包括自我接受和自我价值感在内的自我认识的形成具有重要的影响作用。近年来我国把增强孩子自信心作为教育的一大目标。正式颁布的《幼儿园工作规程》也增添了培养幼儿自信的目标。可见，面向21世纪，从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。

三、课题范围：

⒈课题解释：在活动中培养幼儿的自信心是培养幼儿创造力、表现力的前提，而幼儿自信心容易受幼儿个体气质与性格的影响。因而不能用一种固定的模式来培养所有幼儿的自信心，在活动的各个环节各项活动中如何根据幼儿的个体气质、性格，增强每个幼儿的自信心。

⒉研究目标：

通过研究，确定幼儿自信心培养的层次目标，发掘影响幼儿自信心形成的各相关因素，以探索自信心为突破口，通过各种方法与活动，帮助幼儿形成健康的心理，发展智力和体力。

3、研究对象。

中（二）班所有幼儿。

四、题研究的操作思路及方法。

（一）根据本课题的需要，幼儿的年龄特点，学前教育研究的特点，本课题研究的方法准备以实地研究为主要研究方法，结合运用个案研究，调查法、文献法，经验总结法等多种研究方法，在开展各项活动中着重探索幼儿自信心培养方法与途径。
1、个案研究法：建立幼儿档案，通过对个案分析，追踪研究，探索整体农村幼儿自信心培养的方法与途径。
2、调查法：通过问卷调查测出农村幼儿自信心缺乏的各种原因，并作出分析，从而获得研究的第一资料，为教师对系列教育活动的反思与调查提供数据。
3、行动研究法：创设一些问题情境，让幼儿亲自去体验探索，从而获得成功的快乐，证明自己的能力，满足自己的心理需求，以此来增强自己的信心。
4、经验总结法：定期总结课题中的心得，体会与经验，并以教育理论和教育实践为原则，不断提高课题研究的应用价值。

（二）材料收集。

（1）搜集各类研究的动态材料。
（2）组织幼儿参加各种活动，注意活动材料的积累，以及特殊幼儿的观察记录。
（3）家庭问卷调查资料。
（4）撰写有关课题方面的论文。

五、研究步骤。

第一阶段：（2008年4月—2008年7月）准备阶段，建立组织，制订方案，学习有关本课题的心理学理论和相关活动理论，统一思想。
第二阶段：（2008年9月——2009年2月）实施阶段，根据课题方案对不同年龄的幼儿研究制订幼儿自信心培养的层次目标，开展各种活动，以利于各类幼儿向最近发展区转化。加强家园联系工作，通过家庭问卷调查、家长园地等形式，使家长的教养态度有所改变，学习正确的科学的教育子女的方法。协助幼儿园搞好课题研究。