家园互动：早教专业人员与家庭如何合力引导儿童行为

  家园互动 ：早教专业人员与家庭如何合力引导儿童行为，帮助儿童成为负责任的人

编写自王全志等译《当今美国儿童早期教育》

 

绝大部分父母与儿童早期教育人员，都在自己的培训目标中，“把儿童通过社会能够接受的、合适的方式来待人接物”，作为重要的内容，这是一个引导儿童行为并帮助他们建军构积极行为的过程。但如何做到这一点呢？显然，正如没有人通过阅读相关主题的书籍学会骑自行车一样，儿童不能够通过总是被告诉应该怎么做而学会指导他们自己，“纪律与约束”不是口头上的告知，不是顺从与控制，而涉及“行为引导”的行动，这是一种所有儿童学习控制与指导他们的行为且变得独立与自我领带的过程。在“行为引导中”，专业人员与父母的角色是：

帮助儿童解决问题。

帮助儿童成为问题解决者。

引导儿童逐渐达到自我控制。

鼓励儿童独立自主。

满足儿童智力与情感需要。

为儿童建立期望。

组织适当的行为，安排适当的环境，使儿童能够进行自我约束。

在必要的时候，改变他们自己的行为。

作为早期教育专业人员更要做到能够对儿童的家庭、早期教育方案中的行为进行有效的指导，包括以下这些基本因素：

了解你自己。

即了解你想要为身处家庭与幼儿园的幼儿做些什么，了解你自己以及你的观念。这种了解有助于专业人员能够自信地与父母一起开展工作。

了解儿童的发展。

通过个人与文化上都很合适的方式来满足儿童的需要。人有生理、安全、归属与爱、自尊、自我实现的需，专业人员与父母在引导儿童与帮助他们发展对他们行为负责任之时，也要认真考虑到这些需要。

帮助儿童建立新的行为以及独立自主与负责任的技能。

建立适当的期望。

布置与调整环境促使儿童出现合适的、预期的行为。

为合适的行为做出示范。

提供指导。

避免引起或者鼓励行为问题。

与父母、家庭及对儿童负责任的其他人发展伙伴关系。

促进移情与亲社会性的行为。这里的移情是指设身处地地感觉到另一个人的感情与感受的能力；亲社会性行为包括分享、照护与协助他人等其它相似的行为。

教育儿童会合作性的居住与生活。

使用冲突管理与问题解决技能。这里倡导的是，早期教育专业人员要向儿童传授管理与解决他们自己冲突的途径，包括讨、确定解决方法、说“对不起”、轮流等。

总之，行为引导的最终目标是，使儿童成为一个有效的自我管理者，这需要从早期教育开始，并在今后的教育教育历程中一以贯之。

(dujuan)

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