科技、幼教、集团：抓住幼儿园发展的关键词

      徐汇区科技幼儿园是全国首家具有科技特色的幼儿园，2001年9月组建成上海科技幼教集团后，下设五个园所。在办园过程中我始终坚持“在办园过程中培养教师队伍，在培养教师队伍中创建办园特色”。对于园长而言，教师队伍的培养和办园特色的创建是至关重要的两项工作，因此，在办园过程中我始终抓住“科技、幼教、集团”这三个关键词，对这两项工作进行了具体而明确的定位：       第一，提高教师科学的意识、素养以及动手实践的能力，帮助教师把握“科技”品牌的涵义、基本特点、基本要素；       第二，使科学教育的内容、形式与幼儿的年龄特点相吻合，使以科技启蒙教育为特色的园本课程与上海市新课程有机结合起来；       第三，如何探索科技幼教集团新的管理制度与运作方式，使集团下设的五个园所既有统一标准，又能发挥各个园所之长，使整个科技幼教集团更具凝聚力。       当前，学前教育得到了前所未有的重视，这使我对幼儿园教育的使命有了全新的、更加深刻的认识。在新的起点上，我开始重新审视幼儿园的质量观，开始冷静地思考如何使科技幼教集团获得更进一步的发展，“科技、幼教、集团”这三个关键词需要新的定位，其内涵也需要进一步丰富：       第一，发展课程特色，“珍视幼儿学习过程，发现幼儿生长规律”，研究科学课程个别化、精致化的价值，打造幼儿早期科学素质培养的教育品牌；       第二，确立优质教育资源均衡化的理念，满足幼儿发展需要和家长优质服务的需求，为每个幼儿的健康发展提供优质教育与服务，探索提升办园效益的现代运作方式。       一、体现内涵发展的课程特色       教师是课程实施的驾驭者，更是促进幼儿园内涵发展的主体力量，园长领导力在幼儿园教学管理过程中的体现，就是为教育实践者创造自主、开放、和谐、互动的更大空间，为教师的专业研究与发展注入新的活力，与教师一起打造上海科技幼教集团的课程品牌。       首先，我们在深化研究和优化课程中提出了需要把握的幼儿科学教育的三个方法——感知操作探索法、情趣诱导法、设疑表述法；四种教育策略——观察型活动的教育策略、探索型活动的教育策略、交流型活动的教育策略和表现型活动的教育策略；幼儿学科学的五类基本经验——运用感官、使用工具、收集信息、爱护环境和了解自然。       第二，我们运用现代信息技术建立上海科技幼教集团网站，为敢于尝试和勇于实践的“探索者”提供充分展示自己才能的舞台，鼓励有想法、有创意的教师开辟专栏，与其他教师一起分享自己的教学心得体会，让思想和观点在不断交流的过程中得到提升，在互动中充分体现各自的人生价值。       第三，为了提高园本教研的有效性，我们倡导“园所互助，循环推进”的教研方式，引导教师以不断反思为基点，有针对性地进行探索与实践，各个园所围绕有争议性的问题开展有实效的讨论，如“现场活动案例评析”“科技教育的案例实录”“科学小实验的设计”等，“区域活动中教师是否需要‘救火’”“幼儿常规和兴趣培养哪个更重要”“满足家长要求的教师就是好教师吗”等话题的探讨，不仅帮助各个园所教学经历和水平不同的教师形成个人特色，促进其自身专业素质发展，更使个体智慧转化成了集体智慧。       目前，科技幼教集团存在的最主要的问题还是教师发展的不平衡影响办园特色的彰显。我们申报的“运用典型活动引领幼儿教师专业发展”的课题研究现已作为市教科院立项课题，我们将以此课题为抓手，探索具有园本特色的“典型活动”，引领骨干教师的专业成长，推动骨干教师发挥专业示范与带教作用，加强各园所间保教实施的专业对话、沟通、协调与合作，全面提高集团内各园所的保教质量。       二、形成均衡共享的管理特色       作为“集团”，最突出的特点就是“大”，虽然规模的扩大为幼儿园进一步的发展提供了更广阔的空间，但是“大有大的难处”。上海科技幼教集团的组建使原来水平参差不齐的队伍组合在一起，如何使这支队伍整体水平得到比较均衡的发展?我认为，园长的领导力应该发挥作用，有效的领导核心既能提供鼓舞人心、令人信服的价值观和使命感，也能鼓励开放式的沟通，创建团队文化。       我们集团实践的管理制度是，在总园长负责制下，由三个部长具体负责各中心的运行，努力实践管理内容的标准化、系统化，使园长的领导力有效地转化为集团各个下设园所执行园长的执行力，促使执行园长创造性地组织各项学习和培训；我们集团常规的“视导制”，即每个月集团都在规定的时间组织调研和现场观摩，不断积累、共享优质资源，以保证每个园所、每个幼儿都能享受充分的优质教育；与此同时，集团各岗位职责明确，相配套的“人力资源优化方案”“岗位工资分配方案”“星级岗位分配方案”等全新的管理制度正在稳步推进。       我们还将继续运用整体建构、分层推进、综合评价的方式来促进各园所的均衡发展，使集团的制度更具可操作性。在管理实践中我们形成了教师的培养激励机制，注重考核评价制度的改革，这一激励机制的主要精神是：从教育的维度评价教师发展——教师的基本素质、平时的具体表现、工作的成就等；从学习的维度评价教师发展——教师有没有参与终身教育的意识和能力，有没有不断完善自我的表现和成就等；从创造性的维度评价教师发展——教师是不是具有创新精神、创新才能和革新的成就等。       2008年我们集团又将步入落实、聚焦、突破为主线的第二轮发展。在新一轮的发展中，我们集团的经营与管理将实现以教育资源共享为基础、品牌共有为纽带以及优质标准为依托的集团管理体制与运行机制，以体现“资源均衡，共同发展”的集团运作目标。          抓住了影响幼儿园发展的关键词，不仅使园长更加明确了自己的任务，也使得领导力的发挥更加有的放矢。   

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