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自主性游戏中教师的有效观察(大班)

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  自主性游戏 中教师的有效观察 ( 大班 )  

意大利著名教育家蒙台梭利说过:“教师唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”孩子在游戏中有着最真实的自我表现,教师作为游戏过程中的观察者,应关注孩子在游戏过程中的言行举止,分析和思考了解孩子的需要、意愿、困难和情绪体验,并以此作为自己指导游戏的依据,只有这样才能满足孩子的游戏需要,推进游戏的发展。因此,教师的观察、指导游戏的能力是必不可少的专业素养。

  那么,怎样的观察才能有效呢?首先教师在观察孩子的游戏过程中 , 横向的面要广泛,要关注班内每一个孩子,知道他们都在哪个游戏主题里玩,玩什么,和谁在一起玩,产生了哪些有价值的游戏情节;其次,从教师观察的纵向说 , 要有一定的深度,不要简单地只看到游戏的表面,而应看到孩子出现的游戏行为背后所蕴涵的发展意义;再次,教师在观察孩子游戏过程中 , 还需要具备观察的灵敏性,要善于捕捉幼儿在游戏中的兴趣热点和所出现的矛盾焦点。

   案例 —— 文具小超市

  前一段时间,我班正在开展“我要上小学”的主题活动,有关文具的话题引起了孩子们极大的兴趣。他们开始模仿小学生的学习生活,每天早上背着心爱的小书包来幼儿园,常常看到孩子们围在一起交流自己小书包里的铅笔、卷笔刀、尺、橡皮等文具,文具小超市的游戏主题也由此产生了。

  一天,我观察到文具小超市里特别的热闹,前来购物的“顾客”很多,有娃娃家的爸爸妈妈,小医院里的医生,礼品店的服务员,还有小银行里的工作人员等。我看到凡是走出超市的顾客,几乎每个人手里都拿着新买的书包和铅笔,这是怎么回事呢?于是,我就来到了小超市,看到收银机旁贴着这样一张广告——买一支铅笔送一个书包。在一旁的我看到孩子在游戏过程中如此的投入,于是就站在一旁静静地观察着,不一会儿功夫,文具小超市里的书包全部卖完了,文具小超市里的两位服务员显得非常高兴。在当天游戏结束后的交流讨论中,我与孩子一起就文具小超市的广告展开了讨论,有的说买一样小的东西换到一样大的礼物,很合算的。”个别孩子从物的大小发表了自己的观点。“铅笔只卖一元,而书包却要卖十元呀?超市不就赚不到钱了吗?”有的比较着这两件物品的价格后提出了质疑。还有的孩子结合自己的生活经验说自己上次和妈妈去超市购买时,看到有这样一则广告:只有买满 80 元以上的物品,才能送四个鸡蛋。当天的讨论孩子们都提出了自己的建议,在理解的基础上将广告的内容进行了调整,并达成了共识。有的孩子建议重新设计了广告内容:买一个书包送一支铅笔。在游戏中孩子们还将这种经验进行了迁移,又出现了买一只书包送一块垫板、买一只铅笔盒送一块橡皮的广告。

  当小超市出现这样的广告时,老师观察到后,没有主观地判断对或错,甚至制止,而是通过有目的引导,让孩子展开讨论,使个体的经验转化成共同的经验。自主性游戏不仅提高了孩子解决问题的能力,而且还帮助他们归纳提升了经验。

   案例二—— 马路上的横道线

  要把握好适时、适宜、适度介入游戏的时机,我认为这完全取决于教师在孩子游戏过程中的观察,只有通过教师的有效观察并站在孩子的立场和角度去分析、思考,才能推进游戏的进展。作为教师应该相信孩子,多给予他们大胆尝试和探索的机会,积极支持、接纳孩子的各种想法,真正还孩子一个自主、一个独立个体的自我表现。

  一次,班内几个孩子提出想要搭建龙华旅游城,当他们将搭建好的龙华塔、廊桥、龙华烈士陵园、乐购超市、冰雪天地游乐场等一些名胜古迹和主要场所出现在大家面前时,浩浩看见小建筑师在龙华塔旁还搭建了乐购超市时,就向同伴指出龙华塔的位置应该是在乐购超市对面的,经他这么一说,一旁的孩子们也七嘴八舌地议论开了,这些名胜古迹和主要建筑物到底在龙华的哪个方位,幼儿之间产生了争执,我在一旁没有发表自己的意见,尽管班内大部分的孩子生活在龙华旅游城附近,但他们对这些建筑物的方位不很了解,于是,我就带着孩子到龙华旅游城实地走走、看看,并在家长的帮助下,孩子们还带来了一张张龙华旅游城的小地图贴放在建构区域,以便让孩子建构的同时不断地调整,为孩子游戏主题空间方位的布局提供了参考。

  清明时节,我们曾经带领孩子去龙华烈士陵园扫墓,从幼儿园到烈士陵园,中间要穿过几条马路,在游戏中有的孩子就提出从幼儿园到烈士陵园要有马路,横道线也由此产生了。一天,蒙蒙用雪花片搭了一条横道线,但不知怎么的总被同伴踢坏,还发生过几次的争吵,老师认为,用雪花片来搭建马路上的横道线不是最合适的材料。在孩子的世界里,游戏使他们不断发展的同时也生成了问题,如何帮助孩子来解决问题,这一过程既需要教师的指导,也要求教师尽量满足孩子的想法付注于自己的行为中。在成人的眼里,搭横道线或许是件很方便的事,作为教师的我注重的是孩子在游戏过程中的替代、想象、交往等能力的培养,而不是追求结果。我认为,要促使孩子通过游戏获得发展,教师还必须给他们更多的游戏时间。第二天,蒙蒙又来做小建筑师的游戏,这一天的横道线她改用细细长长的白纸条来替代,正当她在向同伴介绍时,一阵风吹来,马路上的横道线不见了,蒙蒙沮丧地站在一边。“我们把这白纸条粘在硬纸板上好吗?这样不会被风吹坏的。”浩浩在一旁提出了自己的建议,说完就从材料箱里找来了一块纸板,于是他俩一起将纸条贴在上面,不一会儿,龙华烈士陵园前的马路上终于出现了一条横道线。

  在孩子的世界里,游戏使他们不断发展的同时也生成了问题,如何帮助孩子来解决问题,这一过程既需要教师的观察指导,也要求教师尽量满足孩子的想法付注于自己的行为中。在成人的眼里搭横道线是很方便的事,作为教师的我注重的是孩子在游戏中的过程,而不是追求结果,要促使孩子的发展,教师应该相信孩子,给他们更多的大胆尝试和探索的机会,积极支持、接纳孩子的各种想法,真正还孩子一个自主,一个独立个体的自我表现。教师通过观察来了解幼儿、分析幼儿、理解幼儿、相信幼儿和接纳幼儿,并对幼儿游戏中所出现的言行做出准确的判断,不仅发展了幼儿的能力,而且也促使教师的专业技能获得提高。

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