幼儿园案例分析:葫芦的秘密
来源: 浙江学前教育网 有0人参与
—— 尊重差异 引导发展
案例 早晨迎接孩子们入园时,睿睿妈妈从书包里拿出了什么东西递给他,又把我叫到一旁说: “ 李老师,我们睿睿特别爱看动画片《葫芦兄弟》。前天去姥姥家带回一个小葫芦,喜欢得不得了,天天塞在袖子里,连睡觉都抱着。今天说啥也要带来。 ” 可不是嘛,整个上午,睿睿都小心翼翼地把小葫芦塞在袖子里,时不时悄悄拿出来掂掂、看看,又塞回袖子,午睡时也是如此。我心想,他这是在干什么呢 ? 起床后,睿睿又从袖子里拿出小葫芦,对佳佳说: “ 你看宝葫芦能动了,里面真的有葫芦娃了吧 ?” 这时,孩子们都好奇地围过来,睿睿又说: “ 我现在只有一个宝葫芦,我想让我的宝葫芦为我孵出更多的葫芦兄弟。 ” 我这才明白,原来睿睿天真地以为,把葫芦放在袖子里能孵出葫芦宝宝。我采取了旁观的态度,没有道破这个秘密。 第二天,我发现睿睿又把葫芦放到了袖子里,还是重复着以前的动作。几天过去了,我从睿睿的情绪里察觉到他有些失望,他似乎感觉到探索的结果与他预想的结果并不一致。我悄悄走近他说: “ 睿睿,你干什么呢 ?” 他拿出小葫芦对我说: “ 动画片里的宝葫芦有七兄弟,我也要更多的葫芦兄弟。可是,我孵了好长时间怎么还不见葫芦娃出来呀 ?” 我说: “ 你再想想还有没有别的办法呢 ?” 我俩的对话吸引了不少小朋友。这时,我有意摇了摇小葫芦,孩子们听见葫芦里发出了响声,七嘴八舌地议论开了: “ 里面有小珠子。 ”“ 是小豆子 ” 。 “ 不对,不对,是葫芦籽儿,它能长。 ” 我借机说: “ 里面到底是什么呢 ? 我们怎么才能知道呢 ?” 很多孩子说打开看看。征得了睿睿的同意,我们把葫芦打开了。看到露出的白花花的葫芦籽儿,孩子们高兴极了。 葫芦籽儿能长出什么 ? 怎么才能长 ? 我请小朋友回家问问爸爸妈妈,和爸爸妈妈一起查查书。后来,孩子们从家里带来了饮料罐、小盘子,还有的带来了装满土的花盆,土上撒了一层沙子,据说是家长介绍的经验,这样发芽快。于是,我和孩子们开始了种植葫芦的探索和尝试 …… 种子发芽了,睿睿的那份激动和惊讶,那份细心呵护就甭提了。春天来了,我们把葫芦苗移到窗前的园地里。如今葫芦藤已经爬上了二楼窗子的护栏,我们期盼着尽早结出小葫芦来。 评析 / 刘占兰 《葫芦的秘密》是教师尊重幼儿的差异,引导幼儿发展的成功事例。幼儿对事物的认识与成人有极大的差异。他们不能像成人那样客观地认识事物,而是带着 “ 万物有灵 ” 的色彩,相信自然界的事物像他们一样是有生命、意识和情感的。所以,有的幼儿相信葫芦会孵出 “ 葫芦兄弟 ” 来。幼儿之间的经验和认识水平也有很大差异。葫芦是植物,许多幼儿可能已经获得一些有关植物的经验,知道葫芦要长出 “ 葫芦兄弟 ” 必须种在土里;也有像睿睿这样的孩子,看到葫芦圆而光滑很像鸡蛋,就把孵小鸡的经验迁移到孵葫芦上来。此时,教师要能接纳和理解幼儿的原有经验、认识水平以及思维能力的差异,不应急于纠正幼儿的错误,而应一步步为幼儿创造条件,引导幼儿看到客观现实,让客观现实的反馈来调整幼儿的认识。李老师接纳了睿睿的想法和做法,给了他探索和尝试的时间,直到他自己认为孵不出来了。当探索的结果和幼儿预想的结果不一致时,李老师抓住了这一教育时机,生成了后来一系列的科学探索活动。为了认识葫芦的生长过程,李老师引导孩子们讨论、动手操作,以至利用家长、书籍这些信息源,开展了从初春到秋后的探索种植活动,不断调整、丰富和加深了孩子们的原有认识。葫芦的秘密终于完满地揭开了。 手工材料
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