富阳市幼儿园教师继续教育指导性教学计划

本指导性教学计划力求体现国家对幼儿教师继续教育工作的基本要求，是培训机构开展幼儿园教师继续教育教学活动，选用幼儿园教师继续教育培训教材，进行幼儿园教师继续教育质量检查和评估的基本依据。

一、教师培训目标和要求：

1、新教师试用期培训

——加深对幼儿园专业教师职业意义与价值的认识，初步形成乐业敬业的专业态度。了解幼儿园教师必须具备的基本素质和如何提高素质的途径和方法，增强自我发展的意识和能力。

——进一步理解《幼儿园教育指导纲要》的基本思想和观点，树立正确的教育观、儿童观，提高运用《幼儿园教育指导纲要》的基本精神，分析、解决教育教学实际问题的能力。

——掌握了解儿童的一般途径和方法。

——掌握保教工作的基本方法，提高工作能力，以胜任幼儿园工作。

2、教师岗位培训

——了解幼儿教师道德的一般理论和师德修养的价值和途径，提高师德的理论水平和实践能力。

——掌握党和国家有关教育、特别是幼儿教育政策法规的基本精神和主要内容，增强教育政策法规意识，提高维护幼儿和自身合法权益的能力。

——了解当代社会发展趋势和国内外学前教育改革与发展动态，学习现代学前教育基本理论，提高理论素养，增强分析和解决教育实际问题的能力。

——了解幼儿园课程改革的基本走向，掌握编制和实施幼儿园课程的基本原理、基本方法和基本技能。

——掌握教育科研的基本知识、方法，提高开展幼儿园教科研活动的能力。

——了解现代教育技术发展情况，提高运用多媒体技术，开展幼儿园教育活动的能力。

3、骨干教师培训

——了解当代社会经济发展形势和国内外基础教育改革和发展动态，学习现代学前教育基本理论更新教育观念，提高理论素养，开阔知识视野，进一步提高分析和解决教育实际问题的能力和水平。

——了解有关儿童发展的理论与实验研究成果，加深对儿童发展的理解，提高教育工作的科学性。

——系统地掌握编制和实施幼儿园课程的基本原理、基本方法和基本技能，了解幼儿园园本课程的基本理论与开发思路，成为幼儿园课程改革的骨干教师。

——进一步增强学习意识和创新意识，提高学习能力和创新能力。

——组织和指导一般幼儿教师学习与进修，在幼儿教师继续教育中发挥骨干带头作用。

二、园长培训目标和要求：

1、 园长任职资格培训

——掌握党和国家有关教育、特别是幼儿教育政策法规的基本精神和主要内容，增强教育政策法规意识，提高依法办园的意识，具备履行岗位职责必备的基本知识与能力。

——较系统地掌握幼儿园管理的基本理论及其管理技能，了解幼儿园的先进管理经验，探索符合我国国情的幼儿园管理规律，提高领导和管理幼儿园的水平。

——了解国内外幼儿教育的最新动态，开扩思路和眼界，更好地指导幼儿园的工作。

2、 园长提高培训

——了解教育法制的基本理论知识，熟悉我国现行教育基本法规，树立依法治园的意识，提高依法办园的能力。

——掌握现代管理基本理论和幼儿园管理的先进理念，学习先进的管理经验，提高科学管理幼儿园的水平。

——增强科研意识，掌握幼儿园教育科研的基本知识和方法，结合幼儿园工作实际，组织教育科研。

三、培训内容、课程设置（具体参照浙江省幼儿园教师继续教育推荐教材）

四、课程（专题）说明

1、新教师试用期培训与教师岗位培训内容分必修和选修两部分，必修课程内容各地根据附表“培训课程（专题）设置”选择使用；选修课程内容由各地根据当地社会、经济、文化、教育改革和发展状况，结合当地幼儿园教育改革的实际和培训师资现况，自主确定。

2、新教师试用期培训一年完成，其中集中培训时间不少于80学时。

3、 教师岗位培训一般五年为一个周期，每年48学时，其中集中培训不少于24学时。园本培训不少于12学时，其它培训12学时。

4、骨干教师培训周期一般为两年，分阶段完成。培训形式包括：听取专题报告；结合个人研究课题查阅资料；研讨交流；考察学习；撰写论文；成果展示等。

5、园长任职资格培训作为新任或拟任园长的必备条件，培训时间累计不得少于240学时，培训形式主要有脱产培训和短期集训。

6、园长提高培训对以取得《任职资格培训证书》的在职幼儿园园长，要求每五年进行一次知识更新，培训时间不少于240学时培训形式为课程进修和专题研讨。

五、教学要求

1、必须坚持理论联系实际的原则，针对幼儿园教育改革和发展实际，以不同地区、不同层次教师培训的实际需要进行教学，鼓励和引导学员边学边用、学用结合、促进教育。

2、应选择灵活多样的培训形式和方法，如问题讨论、经验交流、案例分析等，使各种方法有机联系、相互补充，取得培训的整体性功能。应充分发挥学员的积极性、主动性，强调培训与学员之间，学员与学员之间的互动与合作。

3、必须坚持全面性与个性化原则，既强调培训学员整体素质的提高，又注意使每个学员能得到最适合、最优化的发展，成为具有独特性、自主性、创造性的教师个体。

4、应充分发挥培训过程形成性评价和学员反馈信息的作用，及时调整、优化培训过程，提高培训的质量和效益。

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