素质教育归根于幼师的人格塑造

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多年来我们执着地期盼，并着手在幼儿园汇集人力资源，调动精神资源，丰厚智力资源。我想如果一所幼儿园园长是杰出的人才，教职工又一专多能，那么肯定，每个幼儿都会很优秀，这是一种何等的成功。当然此非一日之功，但我坚信，坚持不懈，必能成功。
我的思考是：素质教育归根于幼师的人格塑造

一、培养教师的人格魅力
讲到教师的人格，应该说明的是，我们所使用的人格这一术语，有别于日常生活中的习惯用语。我们认为教师的人格意味着只有教师才具有的心理特征，是教师拥有的气质、性格、能力等，它是教师素养的重要组成部分，是以素质为基础，在长期的教育实践中逐渐形成的。教师的人格特征“蕴蓄于中，形诸于外”更多的是教师在教育工作中通过师幼相互作用体现出来的。有人说人格是最高学位，我们首先很赞同。

当然许多心理学家对于人格都有自己的看法，并且各自下了定义。我们根据心理学家的研究成果和幼儿教师职业的特殊性，认为幼儿教师的人格，是指幼儿教师的信仰、情操、价值观、气质、风度、兴趣、习惯知识等方面的总和。更通俗的说具有人格魅力的教师，应该是高尚的人品和高超的学术水平的结合。
为了培养更多这样的幼儿教师，我们站在高起点上，组建新的方案、寻求新的目标、新的结合点和新的发展。
可以说通过近十年来的努力，我们以培养人格为抓手，获得了可喜的成效，我们的具体做法是：
1、展示形象魅力
我们对自己的形象有着深刻的认识，一个教师不是因为她美丽而有魅力的，而是因为有了魅力才美丽的。要吸引孩子，幼儿教师必须是美的化身，孩子们喜欢看美丽的外表，教师的外表包括仪表、风度等。一个教师展示的仪表也可以说是教师的德、识、才、学、体的窗口，幼儿或家长对仪表大方、衣着整洁、形象和蔼可亲的教师特别尊重和好感，为此我们幼儿园非常注重教师形象的培养和规范，我们全体教师都一致从以下几个方面来努力展示我们的形象魅力：
（1）面带微笑、情绪稳定、谈吐恳切、学会赞美
（2）耐心倾听、平等待人、充满爱心、学会关心
（3）修饰仪容、精神焕发、服装端庄、宽松得体
（4）姿势文雅、气质高雅、体态轻盈、节奏明快
（5）认真热情、安定团结、充满自信、积极乐观
2、发扬性格魅力
幼儿园追求和谐的人际关系，虽然每位教师在性格上都有其不同之处，但是我却觉得，有一种性格是最有魅力的，那就是可以宽容和联系所有不同性格的人一起工作。
各人的性格，都有其优点，也有其缺点，经观察幼儿园教师有以下几种性格类型。
（1）温柔型：慈爱体贴、温柔可靠（多数）
（2）理智型：善于分析、有条有理（多数）
（3）含蓄型：因不善言辞而默默耕耘（少数）
（4）活泼型：感情丰富、热情奔放（少数）
（5）稳妥型：小心谨慎、创新不够（少数）
（6）压抑型：表面一般、内心翻腾（少数）
（7）泼辣型：敢说敢干、敢冲敢闯（少数）
（8）焦虑型：经常钻牛角尖，不能解脱（极少数）
每一个教师都有其特有的性格魅力，因此，我们要让不同性格的教师都发扬好自己的长处，既满足其内在的心理宣泄，又为幼儿园事业作出了贡献。
3、发挥能力魅力
经过一系列的研究，我们体会到，园长的能力、魅力，在于园长善于发现教师的能力，并能让教师各自发挥出自己的能力。
教师能力也各异，如果要求教师的能力提高到同一起跑线上，那是不现实的，但是我坚信，在我们的带领下，让教师的能力不断实现他们之间的相互超越则是完全可能的。在素质教育的新步伐中，我们还要着重培养幼儿教师以下几方面的能力：
（1）更新观念的能力
（2）筛选信息（教材）的能力
（3）自我修炼的能力
（4）创新自我的能力
（5）学会付出的能力
（6）扩大自己影响的能力
如果一位教师能及时地掌握并发挥以上各种能力，那么她一定会不断地发现幼儿素质教育的新天地。
二、开发教师心理能源
1、维和人格平等
园长和教师应建立一种无形的尊重，素质教育面前人格平等。素质教育的先锋是教师，他们的人格是独立的，他们的工作事无巨细，他们的付出我们应件件在目，大家要有一种真诚的靠近和理解，这是一种必要的贴切感受，使教师每人树立可贵的自信心、自尊心，才能更好地使他们自动地接纳幼儿园的工作目标。
在平等的人格面前，园长和教师应共同全面地研究策略，达到心理上的认同、共鸣，并把这些内化的思想、做法，点点滴滴渗透到日常教育中，明白孩子身上无小事，改变那种大道理人人会讲，但不能坚持去做的局面。我们选用典型的有进步的老师作榜样，正面印证平凡中的不平凡，向教师示范教育语言与教育行为相匹配，使幼儿园的素质教育土壤丰润起来。教师也在自己的努力下，园长的期盼中得到进步和成熟。
当然园长谈论的总是以教师为例较多，但在人格独立、人格平等、心理认同这些方面真正被管理的应该是园长自己。
2、加强心理沟通
人与人之间的交往，应该是心与心之间的交往而不应该是表面上的交往。在研究中，我们发现教师人格有其自己的心理结构，它是一个复杂的多侧面、多层次的系统，主要包括心理倾向和心理特点两个大的方面，而且教师只有在对人格产生心理需求时，才能独立自主地去塑造自己的人格。因此，也有专家认为人格是心理的社会化。为了更好地协调教师加强心理沟通，我们制定了侨谊幼儿园心理素质八条。要求引导教师相互理解、相互督促、共同完善健康心理素质。这八条素质要求是：
幼儿教师首先要有胜任幼儿教育工作的健康的身体，工作时间精神饱满，并且注重良好的形象，仪表端庄，行为文明，善于表达自己的意愿，自我建设能力强。
第二，幼儿教师要与幼儿、同事、家长相处时情绪稳定，要有开朗的性格、平衡的心态、为人正直诚实、富有同情心，自我调整能力强。
第三，幼儿教师思维开放，不受条框的禁固，以开放的心态，开放的风范，实现开放的教育思想；反应敏锐，动作干练，情感丰富，学会理解、宽容，能站在别人的角度思考问题，自我感知能力强。
第四，幼儿教师要学会不断地求知，向书本学，向周围的人学，学会反思，以求更进一步。积累工作经验、生活经验，并且能够总结，保持谦虚美德、谨慎为人、谨慎交友，自我透视能力强。
第五，幼儿教师不能感情冲动，要理智清醒，对善恶有明辩能力，有坚强的意志，敢于面对挑战，在工作竞争中，有一定的承受能力，自我激励意识强。
第六，幼儿教师要关心自己的工作、学习、生活，同时也能关心亲人、同事、幼儿以及周围的人，善于与同志、领导、家长、幼儿沟通，工作中乐意与同事合作，并且能主动与他人交往，自我发展能力强。
第七，幼儿教师要十分热爱所从事的幼教事业，对一切事物充满信心，做事能持之以恒，热爱生活、热爱世界，自我实现能力强。
第八，教师的最伟大之处是我们要永远崇尚中华民族优良美德，为人师表、以身作则；工作勤奋努力，严守教师规范、工作规范、道德规范，有正义感，自我完善能力强。
教师的人格是外在美和内在美的和谐统一，我们通过强化素质要求，使教师对自己的心理能自如的调控，这时候真觉得花儿格外红、绿叶格外绿。使我们真正体会到教师的人格魅力已经立体起来。
3、实现能源互补
智能是素质内涵三要素中的一项重要组成部分。当今社会信息更新快，是智能取胜的社会。由于现代生活节奏的加快，人们加倍受到了物质、精神、知识等的刺激，新的能源不断产生。再者人类即将跨入第三个千年，面对如此一个新世界，我们赶快要调整自己的前进方式，作为园长不但要培养教师从事事业的应知应会，更要鼓励教师积极努力地开发自己的能源，所以我们必须加快培养的步伐，引导教师勤奋好学，不断探求知识的水源，只有活水才能能源不断。
现代人的管理目标，追求把人的能量发挥到最极限，我们幼儿园教育也不例外。教师的能源有大小、多少、新旧之分。但是我们只要实现能源互补，就能汇集成滚滚洪流，我们曾经做过许多这方面的尝试，以调动全园教师最大限度地发挥好自己的能源。
比如，在每次接受任务、完成任务时，尽量地让教师的能力得到互补，性格得到互补，力量得到互补，包括形象也要安排互补，这样可以使每个任务完成的有质有量、得心应手。
三、建立思维创新机制
创新型人格是健康人格的本质和特征，世界上有许许多多创新，关键是思维创新。马斯洛说过只有创新者能发展自身的潜力、能力。而且创新意识强调做中学。
我们正在探索，在幼儿园建立思维创新的机制，更好地来激发教师的创新能力，试图从以下几个方面来达到目的。
1、激励思维创新
根据人脑揭示的规律，人脑有一百亿脑细胞，如果不用的话，有许多都沉睡着，教师的大脑虽然经过一系列的开发已经展示了它的活跃点，但是我们觉得还不够。我们幼儿园鼓励教师全脑运动、全脑投入、全脑学习和全脑工作，我们不主张园长是事务的布置者，而主张教师人人是教育的主人，重视每一个人的思维创新闪光点，那怕只有一句话、一个闪念，只要与众不同。
2、保护创新动机
要建立创新思维机制，并不是一讲机制就想到金钱奖励，才能有效，我想我们根据幼儿园女教师的特点，这个特点也是人性共有的，比如，女教师们就怕园长不赏识，处处表示出渴望获得赞赏和鼓励，渴望获得尊重和肯定，那怕给予一个赞许的眼神、一句鼓舞的话语，都能使教师表现得很兴奋、工作劲头很大等等。
所以，我们园长要十分注意保护、维和教师的每一个新动机、新举措、新发现和新的思维表现，经常启发教师去学习、去联想、去钻研、去拓宽，对教师的工作尽量减少规范她们的轨迹，而是多提供创新的舞台，让她们轻松地表达表现，这样可以产生许多意想不到的效果。
3、调整学习方式
我们坚决地提倡创新性学习，我曾看过一本书，称谓国际上罗马俱乐部著，在回答未来的挑战的问题中，谈到人类有两种学习方式，一种是维持性学习方式，也叫接受性学习，它的本意是为了接受现有的知识经验而进行的学习，目的是为了适应眼前。它强调学习知识的系统性，强调学习者的记忆和理解，我觉得我们从小到现在，几乎大多是采用这种学习方式。另一种是创新性学习方式，是为适应未来而进行的学习，学习不仅仅是接受现有的知识，而是主动获取知识，为解决自身生存和发展，为体现自身的价值和贡献。所以我们竭力提倡教师不断调整这两种学习方式，它的特征是：
（1）教师具有内在学习需要，这样就有目的、有兴趣、有求知的欲望。
（2）学习并不是领导安排的，而是自己发现存在问题了，所以学习是以解决问题为中心，围绕问题去展开学习的。
（3）学习不强调表面上的整齐，而是追求内心的统一。
现在衡量教师的学习，并不是光看她花了多少时间，不是看她学习时表现得所谓迟到、早退的态度，而注重她学习的过程、思维的过程，更关注她的学习能力，是否学用统一，即教育思想和教育行为统一、教育观念和实际操作统一等等。
素质教育是崭新的事业、未来的事业，我们一方面为自己从事这样伟大的事业，感到骄傲，一方面又为自己的思维能力、工作能力、创新能力跟不上时代的要求而感到很大的压力，好在我们有着心理健康和人格健全的目标，这为我们教师全身心地投入幼儿素质教育，打下了坚定的基础。为了这个目标，我们边学、边做，一路风尘已有十年的经历积累，以上只是一鳞半爪的片面体会，希专家领导多多指教。
当今社会，对一个幼儿教师来说，本身的综合素质提高已迫在眉睫，为了事业成功，我们一定要不断加强学习，使自己拥有健全的人格修养。因为现代幼儿喜爱具有人格魅力的教师。
教师。（无锡市侨谊幼儿园）