满足儿童需要的教育活动设计研究

通过大量的教育实践观察，我们分析总结出幼儿需要变化的几个显著的特征。

1．幼儿需要的个性化特征。个体发展需要的差异性，是当代儿童需要个性化的内部动力基础。幼儿的差异性需要中包含着有意义的个体发展价值。

2．幼儿需要满足方式的新特征。首先，幼儿需要的满足具有选择性倾向，个体需要的差异性，决定了其对外在影响，会有不同的反映和选择；其次，幼儿需要满足的文化性趋势，在需要的满足过程中，幼儿表现出明显的文化性追求，这是社会文明与儿童文化，在幼儿园活动中的必然反映；最后，儿童需要的融合性表现，活动中幼儿会产生多种需要，这些需要并非孤立，而是相互影响，形成一种交织融合的状态，这是幼儿发展的全面性，在教育活动中的具体要求。

幼儿需要的变化意味着要产生与之相应的教育活动，才能不断满足幼儿的发展需要，实践中的归纳，反映了我们对幼儿行为特征的感性认识，要揭示幼儿需要与教育活动之间的本质关系，还需要作进一步的理论探讨。我们认识到：儿童需要的满足对成人和环境具有强烈的依赖性，幼儿缺乏独立满足需要，甚至缺乏准确表达需要的能力。因此，科学的教育活动，是幼儿需要满足的保障。同时，儿童在不同发展阶段，具有明显的阶段性特殊需要，这是幼儿发展的阶段优势需要，既反映幼儿需要的独特性，也是活动设计的主要依据。最后，将幼儿需要纳入教育活动过程，使环境因素融入幼儿的需要结构，形成了幼儿需要的三维结构，即：幼儿需要的种类维；幼儿需要的发展维；幼儿需要满足的教育环境维，这种提法不但具有辩证思想，而且强化了教育活动在儿童需要满足过程中的重要作用。

长期的教育实践研究使我们认识到，教育活动设计是教师教育理念向实践转化的中介，活动设计的质量直接影响活动展开的效果，影响幼儿的发展水平，教育活动设计科学有效性，将直接反映我园教育研究的成效。